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普小教材进入聋校课堂教学的有效性研究 　　中图分类号：G760 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0236-03 　　1.课题的名称 　　名称：普小教材进入聋校课堂教学有效性研究 　　2.本课题研究的目的、意义 　　2.1 满足聋生终身发展的需要。随着特殊教育事业的迅速发展，开办聋教育的高等学府日益增多，而目前使用的聋校小学到初中教材的教学内容，教学进度都不能和普通高中教材相衔接，随着社会发展对聋人有越来越高的素质要求，而现在聋校教材已不适应这一变化。 　　2.2 促进聋生语文能力及其他学科学习能力的提高。聋校现在教材内容陈旧，缺乏与现实生活的联系，而普小教材与聋校教材相比，词汇较多，篇幅较长，注重能力培养，对聋生语言积累和口语表达能力的提高有很大帮助。 　　3.课题研究的现状 　　聋校学生的知识掌握程度远远落后于普校的学生，很多聋校五年级的学生都不会做普校一、二年级的活题，如果这种现状任其发展下去，随着时间的流逝聋校的学生将会被人们所遗忘，被社会所淘汰，所以，为了避免这种状况的发生，提高聋生知识水平已经刻不容缓，从这些我们可以看出聋生利用普校教材进行教学已迫在眉睫。 　　4.本课题研究的主要目标和内容 　　课题研究的目标： 　　4.1 丰富聋生的词汇量，扩大聋生的知识面，低年级实验班学生识记词汇量达到2000左右，中年级实验班学生识记的词汇量达到4000左右。 　　4.2 开阔聋生的视野，拓展其知识面，全面提高聋生素质。 　　4.3 实验班的学生语言表达能力好于普通班，能写出想表达自己意思的话，能看图说写几句通顺的话，词语颠倒，语法错误的现象明显减少。 　　4.4 课堂上学生思维活跃，反应灵敏，接受能力比较强，课堂效果好。 　　4.5 实验班的学生语言文字、阅读能力、自主学习能力、运用语言文字的实际能力明显提高。 　　（下转237页） 　　（上接236页） 　　4.6 实验班学生的学习目的性和积极性好于普通班。 　　4.7 实验班教师能在课堂上借鉴和使用普校丰富的教学资源和先进的教学手段，业务素质和教学水平明显提高，促进聋校的教育教学水平。 　　5.研究方法、过程 　　5.1 研究对象。我校三年级10名学生作为研究对象，只限于研究语文数学两门学科。 　　5.2 研究方法和过程 　　（1）、普校教材与聋校教材特点分析及比较。 　　①普校教材信息量少，内容陈旧，练习形式单一 　　②、普校教材信息量大，教材内容体现时代气息，练习形式多样。 　　（2）、普校教材与聋校教材的实验研究。普校教材最大的特点是涵盖面大，但聋童由于听力缺陷，如果教学进度和普校同步的话，对聋童来说难度偏大，为了解决教材特点和聋生学习特点之间的矛盾，我们在实施方案将教学内容加以调整，如：教学进度设计为一、二年级完成聋一、二年级的课程，三年级作为切入点，完成普校一年级1、2册课程，四年级完成普校3、4册课程......以此类推，这样可以使教材的使用达到最充分，最完全。 　　在课堂教学的实验过程中，教师认真钻研普小教材，在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密结合起来，边归纳边总结，最终探索出普校教材在聋校使用的实验研究的有效方法，随着实验班学生语文知识的逐步增多，语言表达能力不断提高，为了促进聋生与正常人的语言交流，提高聋生的社会交往能力，接下来我们还打算用实践法，多搞些增强学生语言能力的活动。 　　普校教材提倡课前多预习，要想让学生具有自学本领，作为教师就要重视预习方法的指导，因此，在给实验班授课时我根据聋生的特点、年龄及认知情况，给孩子教了几种预习方法： 　　（1）、读。读是一种重要的预习方法。读要做到读准字音，不漏字，不添字，不读破句，正确把握语音、语气，遇到重点段落难以理解，要反反复复的读，品其含义。 　　（2）、查。查字典。扫除字词障碍，弄清、弄懂字音、字意。把一些不懂的、难以理解的字词划出来，请教老师。 　　（3）、写。即勤动笔。预习时，在不懂字音的字上标上读音，不理解的词上写上注释，不理解的句子上画上问号，生字组上几个词等等。 　　在教学过程中要求我班孩子每上新课前必须查字典理解字词的意思，熟读课文，这点对于聋生来说刚开始比较困难，缺乏自学能力，这只能慢慢培养。普校教材还有一个重要特点就是将学生们带入特定的环境中进行教学，为此，实验班的老师课前必须认真分析教材，制作课件，用形象的直观的情景再现法，让学生轻松理解课文。普校教材还提倡团队合作，也就是说小组合作学习，授课过程中，四人一组，共同分享学习成果，讨论问题等，为此，在给实验班孩子们授课过程中，简单地渗透这样的教育理念，如：互相检查读课文，查字典解决一些简单问题等，毕竟我们的