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有度评价演绎精彩语文课堂 　　摘要：课堂教学活动是由教师和学生的互动来完成的，二者之间互动效果如何很大程度上决定了这堂课的教学效果。而教师教学的过程中，主要是以教师抛出的问题和评价来做衔接的。语文课堂上，会提到的问题大同小异，而教师给出的评价却因人而异，可以有无数种可能。有度的评价，不仅能够使得课堂氛围生动活泼，还能够很好地衔接课堂教学内容，形成自然而然的过渡。在语文课堂上，有度评价能够演绎出别样精彩，本文将就此问题展开探讨。 　　关键词：评价 真情 适度 幽默 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.179 　　语文课堂，是一个培养学生表达能力的地方。作为语文老师，无论是口头表达能力，还是书面表达能力，都应该是十分扎实的，以便学生学习和效仿。在语文课堂教学中，老师与学生的交流，既需要技巧，又需要艺术性。有度而且适度的评价，能够让整个课堂呈现出独特的氛围，并且收到意想不到的教学效果。因此，课堂上教学评价语言是课堂教学的重要组成部分，对学生的认知水平、道德行为、思维水平、学校效果、学习方法、学习态度等进行适度的评价，有助于推动学习进程。前苏联教育家苏霍姆林斯基特别注重教学中的语言艺术，他认为：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”对每一位教师而言，当然要擅用这件工具。 　　我们现在的教学大多是鼓励学生积极思考的，所以只要学生回答了问题，无论结果好坏，教师都会给予鼓励，用“太棒了”、“很好”、“非常好”等字眼作为课堂评语反复使用。长期下来，学生对这类评语已经产生了抵抗力，教师时时挂在嘴边，学生也只是听听而已，没有完全把这种教师习惯性的口头评语当作真正意义上的肯定和表扬。在笔者看来，课堂评价在教学中起着重要作用，做到有度评价，可以让整个课堂精彩纷呈。而要做到有度评价，则要注意评价语言的使用，应该把握好以下几点。 　　1 有度评价源于真情 　　作为学生，都会很在意自己的老师对自己的看法。每个学生都希望赢得教师的喜爱，教师的关注和肯定有时候比任何一种学习方法都管用，能让学生找到学习的动力和乐趣。但前提是，教师对于学生的关心是出自于真心，我们的学生非常敏感，是真情还是敷衍，他们能够感觉得出来，只有真情流露才是最打动人的，当然也会打动学生。人与人之间的交流，都是真心换真心的，教师与学生之间也是如此。所以，教师对学生的评价不能仅仅是流于表面，总是用一些不加思考的、习惯性的字眼和词语来评价学生，这样会让学生觉得不受重视，教师只是客套或者敷衍而已，起不到演绎精彩课堂的效果。教师的评语应该如同春风一般，润物细无声，发自于内心，是真情实感的自然流露，这样的评价才能征服学生的心，才能博得学生的信任。比如，“某某同学，这个问题以前都没有学生提到过，老师都忽视了，你能想到，真实太了不起了。”“某某同学，你这段时间进步很大啊，老师为你感到高兴，要继续保持！”学生在回答老师的问题时，难免会紧张或者辞不达意，教师可以适时给予鼓励，“没关系，把你的想法大声告诉我们，错了没关系。”“老师知道你心里明白了，就是一时没有组织好语言表达，没关系，先坐下来，再思考一下。” 　　只要教师的评价充满感情，出自于真情流露，无论是肯定还是鼓励，学生都会感到很受鼓舞，渐渐喜欢上老师，喜欢上语文课，当然也乐于接受语文课上学习的知识了。 　　2 评价应该适度 　　在课堂上，教师一般都在采取激励赏识的教学方式，给予学生的评价也大都是正面的、肯定的，但是这不意味着在课堂叫完全不能批评学生。如果只是一味地、没有原则的“表扬”，这种方式是对学生的不负责任。我们的学生正处在思想和人格完善的重要时期，而语文课堂也是他们建立正确的人生观、价值观、世界观的一个重要渠道。在语文课堂上，教师如果发现学生的行为严重影响了课堂纪律，或者学生的言论超过了道德底线，此时，教师根据实际情况，应该给学生适度的批评和指正。马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。”每个人都会犯错误，对于教师而言，如果学生犯错误，教师视而不见，不加以适时的引导和纠正，是不负责任的表现，也是不可原谅的。所以，评价语言不仅用来鼓励和表扬，也需要用来批评和指正，在不同的情况下，使用不同的评价语言，让学生在一个健康、正面的环境下成长。 　　3 有度评价尽可能幽默 　　语文课堂中加上风趣幽默的有度评价，完全可以做到活色生香。幽默是一种很珍贵的品质，一个幽默的老师很容易赢得学生的信任和喜爱。《百家讲坛》来来往往那么多大师讲过，而偏偏是易中天能够火起来，广受观众喜爱，这与其生动、幽默、风趣的讲述方式是分不开的。我们的语文教师在教学过程中，也可以效仿这种方式，将平凡、深奥、枯燥的书本知识，用