基于就业的中等职业学校计算机课堂教学实践研究.docVIP

基于就业的中等职业学校计算机课堂教学实践研究 　　摘 要：作为我国职业教育体系的重要组成部分，中等职业教育肩负着培养高素质产业技术工人和技能型管理人才的任务。要想应对日趋激烈的市场竞争，中等职业教育就必须在就业的基础上不断深化教学改革，强化学生的职业技能和实践能力，提高学生的就业能力。本文首先分析了基于就业的中等职业教育的特点，然后针对性提出了基于就业的中等职业学校计算机课堂教学实践对策，具有一定的参考价值。 　　关键词：就业；中等职业学校；计算机；课堂教学；原则 　　中图分类号：TP3-4 　　随着现代信息化水平的不断提高，企事业单位对掌握信息技术人才的需求不断增多，这既为中等职业学校计算机专业的发展提供了良好的机遇，也对中等职业学校计算机课堂教学质量提出了更高的要求，因此探析如何以就业为向导来开展中等职业学校计算机课堂教学活动具有十分重要的现实意义。 　　1 基于就业的中等职业教育概述 　　基于就业的中等职业教育，旨在以岗位、职业和工作为基本依据，来对中等职业教育的教学模式进行设置和改革，最大限度地体现教学体系与工作岗位、职业需求的对接，从而最大限度地促进中等职业学校学生的就业。 　　在传统的中等职业教育中，强调以知识和教师传授为主，把中职学生看作出容器，按照群体需求来安排学习进度，根据学时来实施教学，通过教师传授和知识的输入来让学时获得相关知识。随着社会多元化发展趋势的日益深入，传统中等职业教育的不足之处日益凸显，越来越难以适应社会发展和中职学生的需求，因此基于就业的中等职业教育应运而生。在基于就业的中等职业教育模式中，强调知识的实用性，突出实用性的专业技能和实践技能，是以适应具体岗位和职业需求为目标，重视培养中职学生的实际能力和技术训练，确保让中职学生获取知识和运用知识的方法技巧。 　　2 中等职业学校计算机教学的现状分析 　　调查显示，很多计算机专用考试门门优秀的中职毕业生，自己不会安装系统，不会对简单的计算机故障进行处理，更不用提搭建简单的小型局域网。归根究底，这是因为中等职业学校计算机课程的教学模式和评价方式等存在很多不足，使得很多中职毕业生都是高分低能，具体说来： 　　2.1 中等职业学校计算机教学方法比较单一。相较于其他学科，计算机的更新速度较快，这就要求教师要花费很多的时间进行教学方法和教学设计的钻研。然而在实际教学中，很多中职计算机教师采用单一的课堂灌输教学模式，没有对教学思想和教学设计进行详细的分析；教学内容比较简单，很少涉及书本外的计算机知识；教学过程缺乏互动性，没有跟学生进行必要的沟通和交流，一味地以教师讲授知识为主，导致学生产生厌学和反感的情绪。 　　中等职业学校计算机教学忽视技能的考核。现阶段中等职业学校计算机考核存在明显的缺陷，具体体现在：未能尊重学生的个体差异，不能发挥学生的个性和激发学生的创造性；考核内容依附教材，通过只对教材上统一、陈旧和共性的知识技能进行考核；忽视中职教育的“职业”特性，将学生禁锢在校园内学习课本知识，不利于提高学生的职业技能；没有突出计算机学科的特点，脱离现实工作环境来展开教学，因此很难与市场进行良好对接。由于现在多数中职学习计算机的考试和考证仍然是以知识的记忆和积累为目标，考证方法比较简单，考试方法比较单一，考核内容依附于教材，导致计算机成绩优异的中职学生走上就业岗位后什么都不会，非常不利于中职学生的可持续和健康发展。 　　3 基于就业的中等职业学校计算机课堂教学实践 　　3.1 基于就业的中等职业学校计算机课堂教学方法 　　展开基于就业的中等职业学校计算机课堂教学，教师可以采取的教学方法较多，如角色扮演教学、头脑风暴、模拟教学、项目教学、案例教学和小组讨论等，其中常用的主要有以下几种：（1）项目教学法。在项目教学法中，教师将一个相对独立的项目交由学生自己处理，由学生独立进行信息的采集、方案的设计、项目的实施和评价，强调在教师的主导下让学生掌握过程中的每一个环节；（2）模拟教学法。在模拟教学法中，学生在人造的环境或情境里学习某职业所需的能力、知识和技能，强调在模拟工厂或模拟办公司的环境中让学生产生身临其境的感觉；（3）案例教学法。在案例教学法中，学生通过对案例的分析和研究来为日后就职做准备，强调学生自己寻找解决问题的途径和办法；（4）角色扮演法。在角色扮演法中，学生通过扮演不同的角色来体验自身角色的内涵和其他角色的心理，强调培养学生交际能力和社会能力。 　　3.2 基于就业的中等职业学校计算机课堂教学案例 　　通过教师和学生一起对计算机知识的重点技术、发展趋势和综合应用进行讨论，能够帮助学生更好地掌握所学知识和概念，调动学生的学习主动性和积极性，让学生成为教学的主体。本文笔者以Photoshop教学为例，来探讨如何开展基于就业