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基于案例教学法在PS教学中探讨 　　摘要：案例教学法作为教育论构建主义下的新型教学方法，在计算机教学中司空见惯。其注重理论与实践的有机结合，这样有助于提高学生的社会实践能力，又能促使学生深入、透彻掌握相关理论知识。而Photoshop作为平面设计人才必备的一项技能，兼具艺术性与实践性，许多高校对此高度重视。为增强学生的创新意识，激发其学习兴趣，笔者根据自己多年来的教学经验，有针对性的对基于案例教学法在PS教学中探讨谈谈自己的看法，以期实现预期教学效果。 　　关键词：案例；案例教学法；Photoshop教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）09-1993-02 　　当前，随着教育体制的不断改革与教育观念的及时更新，Photoshop作为高校计算机与非计算机专业的一门必修课，极具实践性与艺术性。Photoshop简称PS，是业界公认的一种专业图形图像处理软件在计算机教学中具有不可被撼动的地位。PS软件工具繁多、效果多样、内容丰富，给初学者一种神秘感与好奇感，易于激发学生学习的积极性与主动性。然而，随着课程层次的提高，课程难度也相应地加大，这严重打击了学生学习Photoshop的积极性。至此，为激发学生学习Photoshop的热情与积极性，在Photoshop教学中引入案例教学法迫在眉睫。 　　1 案例教学法的基本内涵 　　案例教学法起源于美国，由美国哈弗商学院的C.C.Langdell――蓝德尔首次提出。为提高学生参与课堂教学的积极性与自主性，实现预期教学目标，其主要选取商业管理中比较典型的案例来完成教学活动。世界案例教学法应用与研究学会（WACRA）于20世纪80年代成立，由此案例教学法备受教育者的关注。在我国，自上世纪九十年代以来，案例教学法被广泛适用于个专业教学中，其中包括企业管理、政治、法学、医学等，并取得了可喜可贺的成绩，教学成果十分显著。 　　案例教学法即经由教师周密设计、精心安排，选取典型案例，诱导学生分析、交流与讨论，从而加深学生对所学知识的理解、巩固与提高的一种师生充分互动的教学方法。该教学方法主张发挥学生的主体地位，而教师只从中加以指导，不仅有助于师生间的沟通、交流与互动，而且有助于调动学生学习的积极性与主动性，以探讨、对话的方式，最大限度地激发学生的创新意识，从而加深对所学问题的理解。 　　与传统“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式相比，案例教学法更具针对性、启发性与实践性，强调学生主观能动性的发挥，以真正成为课堂的主人，而教师也不再是站在讲台上滔滔不绝的讲，而是深入学生之中，引导学生在积极寻找解决问题的方式，从而获得真知。总之，不管是对老师还是对学生，案例教学法均提出了更高层次的要求，强调师生共担教与学的责任。 　　2 案例教学法在PS教学中的可行性 　　1）教学目标的可行性：促使学生深入、透彻理解Photoshop的设计理念与设计思想，着力塑培学生灵活运用图形图像处理方法，以提高其独自进行图形图像创作与处理的能力是PS教学的主要教学目标。而案例教学法正是与之相契合，借助于一个个典型、成功的案例，在引导学生逐步分析、解决所选案例的过程中，不仅注重增强学生的逻辑判断能力、语言文字表达能力、分析问题能力，而且还提高了学生的创新能力、团结互助能力与想象能力等诸多能力，以确保学生全面提高自身综合素质，从而更好地适应新环境，娴熟地处理社会工作中所遇到的各种问题。至此，PS案例教学注重理论联系实际，不仅有助于学生全面掌握所学基础理论，而且通过实践教学亲身体会、感悟Photoshop设计的精神理念与设计思想。由此可以看出，在Photoshop教学过程中采取案例教学法极具重要意义，是切实、可行的。 　　2）教学内容的可行性：作为Adobe公司上市的独具特色的图形图像处理软件，Photoshop不仅功能性强，而且界面十分友好。同时，作为Photoshop软件之重要组成部分的诸多功能组件以及上百个工具按钮涉及诸多领域，比如平面设计、多媒体设计、图像合成及网页设计等。由此看出，Photoshop知识点十分庞杂，为避免学生在Photoshop课程学习中倍感乏味、枯燥，及时改变传统教学模式，采取案例教学法对每个知识点进行深入、细致的讲解至关重要，否则会使教学效果大打折扣，严重影响教学质量的提高。换而言之，在从事PS教学过程中，借助于现实中的典型案例，将需要掌握的知识点融入其中，通过分析案例，让学生对此有个深入的理解，以此全面掌握知识点，从而达到举一反三的效果。总之，在PS教学过程中采用案例教学法，不仅有助于克服传统教学方式的缺陷，而且借助于实际案例，有助于拓宽学生的逻辑思维能力，丰富想象，提高学生的创新能力，以创作出更多富有新意的作品。从这一层面看，案例教学