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基于网络环境自主学习模式的探讨 　　摘 要：自主学习就是指学习者自己主动地开展学习的过程，这一概念多年前就已经被提出，但随着网络技术的不断发展，在网络环境下的自主学习模式成为了当前的研究热点。对于自主学习而言，网络环境有着其巨大的优势，同样也存在着很多需要改进的方面。本文对自主学习理论进行了较为全面的研究，针对网络环境下的学习特点，提出了一些培养方向及方法，旨在能够构建一个完善的网络环境自主学习模式。 　　关键词：网络环境；自主学习；能力培养 　　中图分类号：TP399-C1 　　1 绪论 　　如今社会是极度信息化的时代，每时每刻都有大量的信息出现，人们只有合理有效的利用这些信息，才能够跟随社会发展的步伐。如何在庞大的信息库中寻找那些对自身有利用价值的，高质量的信息已经成为一种重要技能。这一切均需要学生具有一定的自主学习能力，也就是说学生不再过分依赖于老师的教授，而是能够主动地、自主的去学习去接受新的知识。随着网络技术的不断发展，越来越多的人开始选择网络学习这种新的教学模式。但是就目前来看，网络教育的发展并不乐观，大多数学习者之所以通过这种模式学习，主要是因为网络教育更加的便捷，而不是因为这些学习者具有较强的自主学习能力。而且不同基础、不同接受能力学习者之间，利用网络自主学习所能够收获的效果也不同。甚至于有些学习者受到网络操作技能或者学习策略的限制，很难以在较短时间内适应网络自主学习这种新的教育模式。现在针对于自主学习的理论研究非常之多，但是大多数是基于传统学校教学环境，网络环境下自主学习模式的探讨较少，而且不够深入。基于此，本文结合相关理论及实践经验，深入探讨了网络环境下学生自主学习能力的培养。 　　2 自主学习简述 　　2.1 自主学习的本质特征 　　自主学习能力的培养是一个系统的复杂的工程，它需要一个漫长的教学干预过程，正是因为它是一个系统工程，所以整个过程可以细分为多个组成部分，其中某些部分是可以在短时间内实现培养目标的。譬如，学习策略就可以通过几次引领或者练习，帮助学习者快速掌握。关于自主学习的本质特征，不同研究方向的学者有着不同的认识。一些学者比较关注学习中学习者的独立性，他们认为所谓自主学习就是学习者可以自己进行知识的学习，自己去寻找所需要学习的内容；还有一些学者认为，自主学习就是指学习者为了能够达到一定的学习效果，实现学习目标，在自我学习的过程中使用多种方法或者学习策略，来进行自我控制。 　　2.2 自主学习能力的培养途径 　　自主学习能力是伴随着一个人自我认知的发展，按照一定的方法，经过长时间的学习锻炼而获得的。当前，该研究领域较为认可的能力获取途径大致为以下几种：（1）针对性教学指导。经过研究人员的长期实践研究可以得知，系统的教学指导过程对于培养学生自主获取并使用高效学习策略有着非常明显的推动作用，可以极大的帮助学生自主开展学习过程。自主学习能力的不同组成部分均由很多种形式的教学指导方法，既可以通过直接教学来进行多种学习策略的指导，也可以采取间接形式，通过一些典型示范来对学习者进行反思性教学。总之，自主学习能力的培养需要这种有针对性的教学指导。（2）学生可以在日常的学习过程中去主动观察他人优秀的学习方法，以弥补传统教学过程中对自主学习能力培养的缺失。通过研究可以发现，在日程学习过程中，是由一部分学生可以通过模仿来实现自身自主学习能力的培养的，但是由于学生与本观察者基本都是处于同样的学习环境中，表面上看他们之间在学习上存在的差异不大，所以想要自我获取他人的学习策略较困难。对于网络学习者而言，这种非面对面的学习环境，想要从对方那里获取自主学习策略就显得更加困难。（3）自主设计并实际进行相关学习效果测试。之所以进行这方面的测试，就是为了让学生直观的去感受不同学习策略所带来的学习效果，通过自己进行学习策略的设计，来实际感受不同自主学习形式所带来的效果。但是针对于网络学习者而言，这种方式显得没有太大的优势。自主设计并测试首要的一点就是有充足的时间，但是对于网络学习者而言，时间非常宝贵，再拿出时间来进行测试有些不大实际。 　　虽然说自主学习能力的培养方法由以上三种，但是通过相关研究与分析可以发现，后两种培养方法在实际效果上看并不乐观，而且培养效率较低，从某种意义上来说，针对性的教学指导才是当前自主学习能力培养的最佳形式。 　　3 网络环境下自主学习能力的培养 　　网络教育系统可以细分为多个子系统，他们共同构成了一个庞大的网络教学环境，这为学生自主学习能力的培养提供了非常强有力的环境基础。教师在网络环境下有非常丰富的资源可以利用，正是有了这些要素的帮助，使得学生整个自主学习能力培养过程更加的有针对性，能够在最短的时间内实现学生自主学习能力的大幅度提高。 　　3.1 自我激励能力的培养