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大专学生计算机辅助设计课程教学方法探讨 　　摘要：计算机辅助设计课程在专科学校设计类专业全面开展，AutoCAD软件的使用普及率高。传统的教学方法都是为讲知识点而讲，学生听课显得枯燥无味，知识点散乱；到使用时无从下手。针对此，该文提出分四个阶段来教学的方式，从易到难，由实例贯穿整个教学的模式进行教学；使得学生更容易入门。 　　关键词：计算机辅助设计；AutoCAD；教学方法 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）05-0997-02 　　美国公司Autodesk开发的计算机辅助设计软件AutoCAD，其通用性非常强，现在已经成为设计类专业所必须精通的一门课程。如今广泛应用于多个行业，这些行业有航空航天、机械物理、建筑设计、化工化学、服装设计等等。 　　AutoCAD课程是设计类专业的专业基础课，对于我校的《装潢设计》专业和计算机相关专业均以必修课和选修课的形式开设；为了满足广大学生学习兴趣的需要，这本课程已经开设为全校性公共选修课程。通过计算机辅助设计课程的学习不少学生反映强烈，其一对计算机熟悉程度不同导致学生接收知识点相差大，其二学生在学习一段时间以后反而没有了自信。这是为什么呢？ 　　1 传统的CAD教学模式 　　要知道首先AutoCAD具有很强的应用性、实践性，一般专科层次的学生缺乏自我认同感；对自己的见解、想法一般不与其他人分享，不会提出自己的主张；这样的话，学生之间几乎没有什么交流，学习起来事半功倍。除此之外，学生学习的主动性差、基础薄弱、自制能力不强等客观因素的影响也影响了CAD的学习效果。 　　在研究本门课程的教学方法之前笔者查阅了许多的资料；发现有趣的现象，很多学者对于设计技术、设计的理论、设计的方法交叉学习上面很有研究，他们取得了很多的丰硕成果。这些学者在CAD与CAM方面结合较为紧密，大多学者的研究结果都是针对本科教学，理论性较强。而专科学校的学生除上述因素之外，本身学习理论性东西，以及逻辑思维方面较欠缺；这种大而全，辐射面太广的教学方式反而不利于他们的学习。 　　2 专科学生教学模式 　　2.1教学方法 　　作为一门动手动力要求较强的课程，选择什么样的教学方法由为重要。首先是制订教学计划，计算机辅助设计它作为很多专业都要求掌握的技能，其具有普式教育的含意，培养学生基本的绘图及读图的能力。另一方面它又可以是针对性极强的，比如机械制造方面对精度要求非常严格，学生必须掌握全面的知识点才能得心应手；但是像装璜设计这些专业对精度要求又不高，反而是追求一定的美观效果。所以，我们在选择实例图的时候必须循序渐进。 　　2.2阶段教学 　　2.2.1第一阶段 二维基础阶段 　　在这个阶段是所有不同专业学生所必须掌握的阶段；主要使用发散教学方式，在此过程中老师讲授的大而全面，也非常的精细，学生要逐步适应教师的节奏；课堂外必须把没有掌握的东西消化吸收。 　　例如：笔者计算机辅助设计第一课讲解实例如下：请使用5种以上的方式绘制下图！ 　　 　　图1 　　1）“极轴”法。默认情况下此命已经打开，选择“直线”命令——选择直线的任意左端点——水平轻移鼠标（显示出极轴即虚线）——键入50回车确定。这是最基本最直观的方法，是所有学生都要掌握的。 　　2）“正交”法。按下“F8”，此时只能在水平或垂直方向作图。 　　3）“栅格”法。按下“捕捉”和“栅格”两个按钮。 　　4）“直角坐标” 法。输入“Line”命令以后，第一个坐标点输入“0，0” ，第二个坐标点输入“80，0”。 　　5）“极坐标” 法。输入“Line”命令以后，第一个坐标点输入“0，0” ，第二个坐标点输入“800”。 　　在上述五种方法的后面两种中，可以演变另外两种方法即：相对直角坐标法、相对极坐标法；在课堂中，先提出来下次课讲解。大家可以看出虽然绘制直线非常简单，但其辐射面很广；涉及的知识占很多，通过这样全面的讲解使学生不但掌握了知识点，而且学会了应用，但距离灵活使用还需要大量的练习。 　　2.2.2第二阶段：二维高级阶段 　　在这个阶段是提高学生设计实战的阶段；主要使用实例教学方式。在此过程中老师讲授的小而精，通过这样的练习学生具有初步的设计技能。 　　例如：绘制下图！ 　　 　　图2 　　在此阶段，通过各种实例的讲解除了让同学们掌握制图的方法外，还让同学掌握在机械制造方面的精度要求、装璜设计方面的美观要求、园林设计方面的局部缩放、相关的ISO标准等。 　　2.2.3第三阶段：二维设计阶段 　　在这一阶段，学生已经对CAD二维制图命令的使用完全掌握的情况下，主要体现的是设计的思想、设计的具体经过、图层和图块的使用、CAD出图。一般而言，类型于“小区平面图”、