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浅析高职教育机电专业教学存在问题与解决方案 【摘要】目前高职的机电教育在高职教育新兴模式下，无论是教育观念、课程体系、教学方法、考核体系、师资力量等都稍显滞后，这些问题的存在制约了高职机电专业的发展。本文针对高职机电专业教学存在的问题，结合高职教育的特点提出相应的解决措施。 【关键词】高职；机电专业；教学 随着机电一体化技术的广泛应用，以“懂技术，会操作”见长的高职机电一体化技术专业毕业生受到企业的青睐。然而，麦可思研究数据显示，机电一体化技术专业位居2010届失业最多的高职专业之首。这一调查结果表明，现阶段的高职机电一体化技术专业建设存在一些影响其可持续健康发展的深层次问题，如何针对高职机电专业教学存在的问题，结合高等职业教育的特点提出相应的解决措施呢？ 一、当前高职机电教学中存在的主要问题 （一）学生学习动力不足 1.学生在自我定位和就业观念上存在偏差。长期以来，企业职工被划分为干部和工人两种身份，即使目前，“白领”和“蓝领”之间分工依然存在，高职学生没有毕业后从事生产、服务一线工作的意识和思想准备，加之不少用单位在选用人才时，仍偏重于对学历的要求，甚至提出非本科以上不收的苛刻条件，造成学生就业期望值过高和就业困难的双重制约和打击，消极情绪严重。学生没有充分认识“社会需要即人才”的意义，更不能看清随着入世后经济环境、产业结构的变化，人才“高消费”现象正在被改变的形势，学习没有积极性。 2.学生没有明确学习目标。受传统观念影响，不少学生认为当“蓝领”没出息，没奔头，学好学坏都是出苦力，过去山呼“六十分万岁”，现在自慰“四十八分不浪费”，不断降低学习要求；也有一些学生认为进了高职就是捧定了银饭碗，既不重知识之修养，也不重能力之提高，过一天混一天，为的是向家长作个交待。 3.学生在学习信心上缺少自我强化。不少较为优秀的学生，入校之前，置身在一个通向高校的竞争平台，有来自社会、老师、家长的压力，学习之弦绷得较紧，成绩能保持在一定的水平线上，对自己的学习能力也抱有一定的信心。但中考、高考受挫后，心中充满感伤和失落，加之对职业学校学习模式暂不适应，成绩跌落，由此对自己的学习能力心存疑虑，特别当他们看到周围多是学习资质较弱的同伴时，容易出现随大流、不求进取的情绪。 4.学生学习缺乏勇于创新勇争一流的积极性。学生学习习惯于依赖教师和教材，教师讲什么就是什么，缺乏独立思考和分析问题的能力，更缺乏创新能力，再加上机电知识的原则性和规定性较强，学生学习一直处于被动状态，积极性就会受到很大影响。 （二）教学体系落后 1.课程体系单一，教学内容重复。高职院校机电专业实施的以基础课、专业基础课、专业课、实践环节组成的课程体系，仍然是以学科为中心的课程体系，没有按职业岗位能力的要求设置课程，另外没有按照技能实践和职业岗位的需要整合教材，课程内容与职业需要相脱节，实习实训的绝大部分内容空缺，使实践课内容缺乏实效性和针对性。 2.教学方法与教学手段相对滞后。在机电教学过程中，教师往往会按部就班地以教科书为依据，实施“满堂灌”，学生被动接受知识，上课记笔记，下课学笔记，考试考笔记，学生思维闭塞，把记忆当作接受知识的唯一途径。另外，教学手段落后、单一，主要的教学仍是依靠“黑板+粉笔”，现代化教学手段的应用十分有限。 3.成绩考评单调，实践能力测试不足。学生成绩考评基本上沿用传统的闭卷、笔试形式的期末考试评价方式，仅以一次成绩作为成绩评价标准，缺乏科学性，忽略了实践能力的测试。成绩考评体制的不合理，对学生的职业发展产生了一些负面的影响。 4.教师的实践经验缺乏。高等职业教育承担着为社会输送实用型人才的重任，这就决定了它对教师队伍的建设，特别是对专职教师队伍的建设有着特殊的要求。高职专业的教师不仅要有系统的专业理论知识，而且还必须有丰富的实践经验和熟练的操作技能，并能及时掌握专业方面的新信息、新知识。 以上这些问题的存在制约了高职机电专业的发展，使高职机电专业培养的学生不能满足社会对高职机电专业人才的需求。因此，改革现有的高职机电教学方式，是时代发展的要求，也是高职机电教学发展的必然结果。 二、高职院校机电专业教学解决措施 1.改革课程体系，整合教材结构。对传统的学科课程体系进行改革，注重课程内容的实用性与针对性。一是对教学内容，根据国家有关制度、政策的变化进行及时更新，对专业主干课程之间的重复性内容，则在编制教学大纲时进行协调。在具体操作上，可通过开设专业讲座的形式来完成上述内容的学习，使学生具备科技整和能力以适应社会的需求。 2.改进教学方法，提高教学效果。教师教学的形式应是多种多样的，教学中避免“满堂灌”的教学方法，倡导新的教学方法。启发式讨论式的教学方法引导学生思考，采取各种有效形式去调动学生学习的积极性和主动性，提高学习兴趣、效率和效果。 改进后教学方法