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浅议小学英语课堂有效性的提高 　　摘要：小学英语课堂教学应体现有趣、有用、有效。要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，实现有效的课堂教学。 　　关键词：小学英语；课堂教学；有效性；提高 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0061 　　课堂教学是学校教学的基本形式，加强课堂教学的有效性不仅是深化学校改革的基本任务，也是课程改革取得成效的根本保证。小学生在刚接触英语时，学习积极性普遍很高，但随着课程难度的增大，越来越多的学生逐渐不喜欢上英语课。高年级学生的厌学情绪尤为明显。另外，相当一部分学生虽然经历几学期甚至几年的英语学习，但英语能力并无明显提高。因此，如何提高小学英语课堂的有效性并不断提高教学质量，是每一位小学英语教师急需解决的问题。下面笔者就如何提高小学英语课堂的有效性谈几点看法。 　　一、引导学生积极主动的动机 　　动机对于英语学习来说特别重要。学习是学生的任务，然而为了完成任务而应付学习的动机绝对是不正确的，我们的目的就是想让学生通过英语掌握一些交际的手段，看到外面世界的广大，从而了解一个完全不同的异域世界。因此，一个良好的动机才是学生学好英语，或者说一切功课的关键。另一方面，目前英语作为一门世界性的语言逐渐得到普及，在我们以后的工作和生活中占据着重要地位。如果英语能力弱，想要在未来的社会中站稳脚跟将是十分困难的。因此，我们要引导学生在英语学习中应拥有积极主动的动机。 　　二、激发学生学习英语的兴趣 　　有些学生总觉得学习英语很难，全是些单词、句子，所以总是一提到英语就头晕目眩，退而避之，从而形成一种对英语的排斥心理。其实，教学效果很大程度上取决于学生的心理状态，情绪高昂时，效果倍增，情绪低落则效果微小。教师在进行课堂教学时，如何才能激发学生参与的欲望和激情，除了教师个人良好的专业素质，饱满的精神和丰富的肢体语言，笔者认为更打动和吸引学生的是新颖的教学方法和有意义的学习活动，它必然能引起学生的求知欲望，使学生兴致勃勃地参与其中。在教学中，笔者尽量为学生创造能够充分体验、参与、合作与交流的学习过程。让他们从中学到新知识，探究出新结果。如在进行食物类单词和句型的教学前，笔者要求学生准备一些水果、糖果和饮料，设置成为购物的情景，孩子们不仅牢固地掌握了所有重点单词和句型，而且真实地体验了英语学习的乐趣，学习语言是为了更好地去交流，这远比生硬地出示单词卡片和反复地机械操练更易唤起学生的学习热情。只有在学习过程中不断体会到的满足感和成功感，才能激发起了学生进一步学习和研究的兴趣。再如，读英语单词时，你会发现每一个单词都可以找到独特的记忆方式吸引着你将它熟记于心，而当你上课、走在马路上或是看电视时，那些你已经熟记的单词此刻就会一一涌现在你的脑海里。因此，在教学中，我们要引导学生将所学的英语词汇与日常生活联系起来，多用心去发现隐含在其中的趣味，这将会使学生更有动力地投入到原本看似枯燥的英语学习中去。 　　三、培养学生良好的课堂学习习惯 　　俄国教育家乌申斯基说过：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆。”英语学习是一个日积月累的过程。由于没有良好的语言环境，也就缺乏用英语交流的紧迫性，导致英语学习的削弱。所以，在这种情况下培养学生学习英语的良好课堂习惯，从而帮助小学生变被动学习为主动学习，对教师开展更有效的课堂活动很重要。 　　1. 规范课堂行为，如课前做好准备好书本和学习用品，上课认真听讲，积极思考问题。 　　2. 学会认真倾听，这样既可以维持课堂纪律，又可以使学生在和谐融洽的环境中快乐地学习，进而提高课堂效率。 　　3. 利用简洁规范的课堂用语随时集中学生的注意力。如：Where are your hands？ On the desk.Eyes on me. Eyes on you.Who is good？ I am good. 　　4. 合理地运用评价激励机制。对学生进行公正合理的评价，及时鼓励和表扬，树立榜样，也是学生课堂习惯养成的重要途径。给予学生所完成任务及时的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于在相互的交流与评价中锻炼了能力，弥补不足，有助于教师改进教学。笔者认为，评价的首要原则应该是客观公正，在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。作为教师我们一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生，然后才能作出相应的评价。评价的语言要有针对性，要多样性，要善于捕捉学生的亮点。课堂的评价有多种形式，教师在教学过程中要注意穿插使用，使学生的语言素养和学习能力得到进一步提高。当学生掌握了一定的英语基础知识，并建立了稳定的学习兴趣与习惯后，