如何使历史课堂教学更有趣.docVIP

如何使历史课堂教学更有趣 　　什么是历史？它无疑包含三层含义，一是指过去发生的事件与过程，即客观历史本身，如鸦片战争、五四运动等；二是指有关过去的记录与研究，也就是经过人脑研究和加工而成的主体化历史，《史记》、《资治通鉴》就是其中的化表；最后历史是一门学科或专业，是每个中学生都必须掌握和了解的基本的文化课知识。在市场经济的大潮中，“重理轻文”的现象普遍存在，历史总摆脱不了“二流学科”的尴尬境遇，应该承认这是中华民族的悲哀，当然这也增加了史学工作者的难度。如何培养学生学习历史的兴趣是历史教学的重要任务，笔者认为在历史课堂中贯穿趣味教学是其中的途径之一。 我国春秋时期的大教育家孔子曾说：“知之者，不如好之者，好知者，不如乐知之者”；近代中国史学革命的代表人物梁启超则说：“我是主张趣味主义的人，倘若用化学化分‘梁启超’这件东西，把里头所含的一种叫‘趣味’的元素抽出来，只怕所剩的仅有个零了。”可见，前人的教育活动中已经有了趣味教学。在教学实践中，为活跃课堂气氛，提高学生乐于学习历史的主动性，我觉得趣味教学必不可少，它应该有多种多样的形式，结合自己的教学经验，特意总结了以下几条，以便与各位同仁商榷，并以此求教于各位大方之家。 　　1 利用对联或者民谣的形式 　　如讲到四大家族对人民的掠夺时，具体可用“民国万岁（税），天下大平（贫）”来形容，而在评价宋教仁时就可利用孙中山先生的挽联“作民权保障，谁非后死者；为宪法流血，公真第一人！”高度赞扬了他捍卫共和宪政的献身精神，表达了革命党人前仆后继誓死保障民权的决心。抗战胜利后，国民党对沦陷区日伪财产的接收最终成了“劫收”，人民对国民政府的统治大失所望，一首民谣“想中央，盼中央，中央来了更遭殃”就反映了人民希望变成失望甚至是绝望的过程。 　　2 利用诗词的形式 　　慈禧太后无疑是晚清最大的卖国贼，她腐朽的统治直接导致了近代中国百年的屈辱，讲述这段历史时有资产阶级民主革命思想家章炳麟的《讽慈禧太后七十生辰诗》可用。“今日幸颐和，明日幸北海，何日再幸古长安？亿万民膏血全枯，只为一人歌庆有；五十割交趾，六十割台湾，七十更割辽东地，廿余省版图渐蹙，预期万寿祝疆无”，这样既可以勾画慈禧卖国求荣的一生，又可提高学生的注意力。讲授长征、渡江战役时利用毛泽东同志的《七律长征》和《七律人民解放军占领南京》，而在学习人民解放战争第二年战略大反攻的形势时，则可利用陈毅元帅的《吟反攻形势》，教师可以一边吟诗，一边勾勒出反攻的大致画面。这样既能培养学生的空间概念，又巧妙地把历史与地理知识结合起来，迎合了考试的大趋势，事实证明利用这首诗的教学效果很好。 　　3 联系历史电影或小说的形式 　　《甲午风云》、《从奴隶到将军》、《地道战》等就是学习甲午中日战争、护国运动、敌后军民反扫荡斗争最好的素材。记得我在讲述“破袭战”时就引用著名表演艺术家******的小品《三鞭子》，其中一名“我就是当年这里挖坑游击队的坑长！”把课堂气氛推向了高潮，学生在轻松自如中掌握了破袭战的含义：主要在平原进行，具体做法是挖沟，使日军的机械化部队难以行驶。 　　4 利用讽刺或者幽默的形式 　　章炳麟之《讽慈禧太后七十生辰诗》就是对“老佛爷”最好的评价。在《马关条约》签订时，伊藤博文与李鸿章的一段对白就非常经典。李：“台湾，已是阁下口中之物，何必心急？”伊（怒目，皮笑肉不笑地拍着肚皮）：“肚里饿得很，恨不得一口吞下去。”一个奴颜婢膝，一个凶相毕露，栩栩如生，刻画的入木三分。 　　5 运用经典语言或方言的形式，加强教学效果 　　周星驰、冯巩等著名艺术家都有经典语言，如《大话西游》中“……如果上天再给我一次机会……”；……的“别以为你穿着马甲儿我就不认识你了”就可以用在清末“新政”和“预备立宪”中；冯巩“奥迪、奥托和奥运是兄弟”的歪理论用于“一五”计划中的长春第一汽车制造厂所生产的奥迪A6轿车上。还有，毛主席在开国大典时天安门城楼上的“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”庄严宣告，如果教师能用浓重的湖南方言说出来，将起到意料不到的效果。此外，“得民心者得天下”可用于袁世凯“洪宪帝制”梦的迅速破灭以及蒋介石集团的最终崩溃；评价洋务运动时可用“旧瓶装新酒”或“驴头不对马嘴”等等。 　　6 拟人或比喻的形式 　　讲到火烧圆明园时，引用法国作家雨果在1861年写的：“有一天，两个强盗走进圆明园，一个抢了东西，一个放了火……这个胜利者把口袋装满，那个把筐箩装满，然后他们手拉着手，笑嘻嘻地回到欧洲，这就是那两个强盗的历史”。教师就可以顺势提问这两个强盗的姓名，学生自然回答是“英吉利和法兰西”。这样就把英法联军在第二次鸦片战争中的侵略行径拟人化、形象化，使学生铭记于心，又可培养他们爱憎分明的情感，勿忘国耻，振兴中华！ 　　7 自编口诀的