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如何在小学语文课堂教学中渗透人格教育 　　【摘 要】教学不仅要教学生如何学习语文知识，掌握语文技能，更为重要的是要教育学生如何做人、怎样为人处事，如何养成良好的习惯和优秀的人格魅力。语文教学在人格的塑造方面有着得天独厚的优势，它不仅融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，在教学中采取了理论灌输、情感熏陶、榜样示范、实践锻炼等多种方法，更使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶了情操、净化了感情，塑造出健康的人格。 那么如何在小学语文课堂教学中对学生渗透人格教育呢？我认为有以下三个方面： 　　1 渗透正确的情感态度价值观 　　思想道德文化素质对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。我们的小学语文课本中正好有许多课文注重培养学生要有正确的情感、态度、价值观，引导学生有正确的导向。因此，语文教师可以在教学中充分利用教材特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行各个方面的思想教育，培养学生热爱家庭，热爱国家，热爱集体，热爱社会，以此达到提高学生人格思想素质的目的。 　　从古至今，无数的伟人、烈士都在爱国方面给我们做出了表率。如：文天祥《过零丁洋》的“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”、“尚思为国戎轮台”（《十一月四日风雨大作》），感人泪下；《试飞》中宋庆龄为了中国的富强和发展，为了中国的航空事业而勇敢地登上飞机亲自进行第一次试飞，她勇敢无畏的爱国主义精神深深地震撼着学生的心灵。警钟唤醒学生对祖国语言文字的热爱，同时陶冶了情操……在语文教学中如果能抓住这样的例子进行思想道德教育，那么将会是一节非常棒的思想道德教育课。 　　比如，讲西师版小学语文第十一册《回家》时，定要讲到父母对家境的无奈，对海子的疼爱、体谅；海子的懂事、体贴，对父母的孝顺。在学习文本的同时，教师定要培养学生体悟珍惜亲人间真挚感情的能力。再如，《将相和》是一篇经典的历史故事的文章，蔺相如机制果敢，不畏强暴、以国家利益为重、顾大局、识大体的爱国精神值得学生学习；廉颇勇于承认错误，知错就改，他又何尝不是孩子们学习的榜样呢？榜样的力量是无穷的，不少作家的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中，成为他们不知不觉中仿效的楷模。 　　2 提高学生的审美能力 　　对学生渗透人格教育，必要“晓之以理”，又要 “动之以情”。《小学语文教学大纲》明确指出要培养学生健康高尚的审美观。西师版小学语文教材中相当一部分课文是文学作品，这为进行审美教育提供了便利条件。比如《大海中的灯塔》就告诉学生友谊的重要以及交友的艺术；《收藏阳光》告诉孩子们只要收藏生活中的快乐，就能战胜面临的困难和挫折。我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。 　　当然，老师的基本功，以及课前的准备，比如课件的制作等方面的能力起着重要的作用，甚至影响整个课堂教学的效果。设置情境激发学生情感，引起学生的共鸣，引导学生进入美的境界，学生更能体会文本中寄寓的喜怒哀乐等丰富而深刻的感情。 　　3 写作教学中渗透人格教育 　　作文是学生整个心灵参与创作的过程，学生在作文中往往能反映出可贵的真实感情，作为语文老师应该关注孩子的心理、情感及意志品质，关注学生人格的完善。我们的教材每个单元后面的综合性学习和写作教学十分注重孩子的情感体验及人格的培养。比如小学六年级语文综合性学习之一写调查报告就设计得非常好，引导学生要用科学的态度对待身边的事物，培养学生从小担当起一定的社会责任。 　　4想象力比知识更重要。 　　想象是一种心理过程，它通过对知觉材料进行新的整合创造出新的形象。这种心理过程包括搜集材料、感知材料、筛选材料、重新组合材料、再造新的形象。因此，想像的过程，既是培养思想品德，树立正确的世界观、人生观、价值观的过程，又是思维能力、运用信息能力，尤其是创造能力得到培养和发展的过程。 　　生字灵动起来。小学的课堂上识字教学是重头戏，如何让学生发挥想象，让静止的生字灵活起来？可让学生据字思境、据字表演、据字编故事等等，用想象赋予生字以灵性。如“鸟”和“乌”这一对形近字的区别，在教学时，我引导学生把“撇”想象成鸟的头上冠，“横折钩”是鸟的头，“竖折折钩”是鸟身，一横是鸟抓住的树枝，而那一“点”是鸟的眼睛，“乌”为什么没有一点呢？我引导学生想象，乌鸦是黑色的，鸟的眼睛也是黑色的，远远地看去，不易看见，所以人们把它漏掉了。 　　写字教学中最重要的是间架结构的安排，只有让学生在愉快有趣的氛围中掌握，做到“胸有成字”，才能写好字。教学中，我采用想象的方法，把一个