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如何在音乐教学中实施心理素质教育 摘要：21世纪是充满竞争的世纪。敢于冒险、敢于探索、善于竞争、善于合作、富于创造，都是21世纪对人才规格的基本要求。这些要求都与良好的心理素质密切相关。因此，教育必须以培养学生良好的心理素质为目标，使学生具有乐观、积极进取、坚忍不拔的个性心理品质。音乐，作为人类的第二语言，它与人的心理、情感活动有着形态上的一致性。它拨动着人们的心弦，触及人们的灵魂，对人的心灵有着积极的陶冶作用。因此，培养学生具有良好的心理素质，音乐课堂可谓有着得天独厚的条件。 关键词：心理素质 心理品质 心理健康 心理修养 一、建立和谐的师生关系，营造良好的课堂教学氛围。 热爱学生、激励进步是尊重学生、培养学生健康心理的重要保证。“爱”是其核心，有了“爱”，师生原先的对立关系将会随之淡化乃至消除，取而代之的是亲密的朋友关系，师生心灵沟通，共享成功的喜悦，共担挫折的烦恼。教师平时应了解学生的心理发展规律的个性心理特点，主动与学生沟通思想，做学生的知心朋友。课堂上，不搞与少数学生的“双边活动”，注意面向全体学生，给优生以褒奖，中等生以扶持，差生以鼓励，使所有学生在一种心里平静、愉悦而活泼的气氛中学习。在教学中，创设良好的教学情景，有利于形成积极、健康、活泼的课堂心理气氛。如在教学《鹰》一课时，我出示了一幅“山谷”的简笔画，启发学生自己用语言描绘、用发声练习模仿空谷回声，共同来创设了一个与教学内容密切相关的情境，使教学活动在情境中自然展开，并以此作为载体，把有趣、审美结合起来，美丽的图画，加上形象的描绘和模仿，使学生仿佛来到了一个美妙、虚幻的情境中，然后让学生在师生共同创设的情境中学习，在模仿回声的过程饶有兴致地亲身体验运用力度进行曲歌唱的效果，获得良好的心理感受。 二、增强合唱教学实践活动，培养学生的心理素质。 合唱实践活动是培养学生良好心理素质的一种好途径。合唱歌曲的训练要求学生按“规范的节奏、谐和的声音、交替的旋律、变化的音量、统一的音色”等集体活动表达出优美、动听的音乐，因此，任何脱离群众，独自表现的个人，只能成为破坏音乐完美性的要害。所以在合唱教学法中，教师要培养学生“相互合作、齐心协力、共同完成”的协作心里；当一些生性胆小、自卑怯懦的学生在教师热情积极的鼓励下，勇敢的站在全班面前放声歌唱后，他那种缺乏自信的不良心理障碍也能得到纠正；当学生在合唱比赛中获奖后沾沾自喜、骄傲自满时，教师及时施以“谦虚谨慎，戒骄戒躁”的教育，会帮助学生克服自满的心理缺陷；当学生在合唱比赛中失败后，灰心丧气、痛苦流泪时，教师对他们进行“不怕挫折，勇往直前”的思想教育，可以培养他们顽强的意志、坚韧的品格及良好的心理承受能力；合唱能带给学生享受分工合作的兴趣，使他们提高注意力，建立起一种集体凝聚力的向心力，从而清除当今独生子女普遍存在的“孤独感”和“唯我独尊”的不良心理。 三、发挥音乐欣赏教学对心理健康的促进作用。 首先，美的音乐要在美的环境中才会对学生产生巨大的潜移默化的影响，这就要求音乐欣赏的环境一要物质美，如富有现代气息的教室、浓厚的音乐特色、柔和的色调等；二要心里氛围轻松、和谐。教师的行为、语言、气质要具有良好的示范作用，师生间、学生之间具有友好、亲密的人际关系等，这些都能起到心里协调的作用。其次，要选择恰当的、不同风格气质的音乐欣赏内容。可根据学生的年龄、生理、性别、兴趣爱好和当前的心理、情绪状态等特点，选择那些容易理解的、深情的、优美的、明丽的、平和的、抒情的音乐，从抚平情绪的作用上说，本民族的音乐最为有效，因为音乐里蕴涵着本民主源远流长的传统感情。应尽可能避免那些令人过度兴奋的爵士乐、摇滚乐，还应少听那些会增加悲哀绝望情绪的哀婉的音乐。最后，音乐审美活动具有审美愉悦的心理效应，音乐的愉悦性是多层次的，音乐欣赏教学不能停留在满足纯生理的听觉感官的快感上，而是应充分发挥音乐的功能，发挥教师的引导作用，把音乐教育的愉悦性从悦耳升华到悦意、悦神的更高层次，使学生在提高音乐审美感受、表现能力的同时，完善精神人格，大到崇高的精神境界。 四、练就自我心理修养的能力。 音乐课堂教学中的心理渗透不仅是教育者对受教育者教育的过程，也是受教育者自我教育的过程，良好心理素质的形成，有赖于相应心里知识的掌握，更需具备一定的自我心理修养能力。这样，个体才能不断调整自己的心态，保证心理健康，发挥心里潜能。因而，音乐教学中，还应该注意结合教材与教学，提高学生自我心理修养的能力，如调控情绪、自塑性格、主动磨练意志等。我在教学《鹰》时，就是通过情景表演，让学生如临其境地感受，学习雄鹰勇敢坚强，不畏艰难，奋发向上的拼搏精神，学生在接受音乐训练的同时，懂得了遇到困难不退却，达到提高自我心理修养的能力的目的。 当前心理健康教育不仅是心理学家、心理教师的义务，也是每一位任课教师