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如何搞好高中数学教学提高教学效果 　　新时期的高中数学教学中要想提高教学的效果，就要改变过去数学教育形式单一化、课本化的传统教学方式，注重把握学生的心理动态，让学生改变原有的学习态度，提高学习的兴趣，变被动的学习为主动的学习，让学生真正的参与到数学课堂中。 　　心理动态；数学教学效果； 　　【中图分类号】O13文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0311-01 　　新时期的高中数学教学要求教师从把握好学生的心理状态为出发点，根据教材的要求和学生的心理特征，调动学生学习数学的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”，从而达到提高数学的课堂效果的目的。 　　1高中生学习数学的几种不良心理特征的分析 　　1.1缺乏学习的动机。 　　高中阶段的学习是人生中的一个重要的阶段，然而很多高中生在学习中的动机没有搞清楚。学习就是为了应付老师和家长，没有老师和家长的敦促就不知道学习。 　　1.2学习的兴趣不浓厚。 　　高中数学涉及的知识面比较广，内容也更加的深奥，学习起来有困难。许多学生也就“知难而退”，对高中数学的学习缺乏兴趣。 　　1.3自卑心理。 　　尤其是对于数学成绩差的学生而言，不仅在学校里经常的被同学嘲笑，就是在家庭里也往往抬不起头。久而久之，就产生了自卑感，就放弃了对数学的学习[1]。 　　2把握学生的心理动态，提高教学效果 　　根据高中学生在学习数学过程中的心理特点以及高中数学的特征，把握住学生的心理动态，采取相应的教学策略，提高教学效果。 　　2.1激发学生学习高中数学的动机 　　数学在现实生活中的应用是比较广泛的，在课堂中，我们可以多介绍一些看得见摸得着的数学实例，引起他们的好奇心，让他们了解到学习数学的重要性，来激发他们学习数学的动机。例如高中都比较喜欢打篮球，投篮时篮球的轨迹是抛物线，我们可以利用抛物线的几何性质，来探究离篮筐多远，投篮速度、角度是多少，才能使篮球入篮[2]。 　　2.2满足学生的求知、求趣心理 　　所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习的动力来源于兴趣。一个学习兴趣浓厚的学生，在学习过程中，能贯注全部热情，甚至是达到“迷”的程度。所以，兴趣成了学生求知的内在动力，也是学生学习动机中最现实也是最活跃的因素。所以，在课堂上要想提高数学教学的效果，就要激发起学生们的学习数学的兴趣。那么，如何激发学生学习的兴趣呢？ 　　传统的数学教学主要是注重数学知识的传授，知识的面广内容繁多，对学生知识掌握要求高。课堂教学中教师是主导，学生只能被动地接受，机械地记忆，这使得原本生动有趣的数学课堂变得枯燥乏味，因此许多学生就对数学的厌烦情绪与日俱增，以致逐渐丧失了对数学的学习兴趣。要激发学生学习数学的兴趣就要打破传统的教学模式，突出学生的主体地位，注重培养学生学习的兴趣，变学生的“厌学”为“乐学”，提高学习的积极性和主动性。一方面要丰富课堂内容，活跃课堂气氛，调动积极性。在数学教学中，可以适当的创设问题的情景，让学生带着问题去思考去学习，启发学生的思维，让学生享受自己探索和发现的过程。例如在学习“等比数列”时，可以从“宰相的麦子”这个故事开始，引导学生列式计算1+21+22+23……+263从而导人课题。在科技迅猛发展的今天，教学也逐步实现了信息化，课堂教学不仅仅只能依靠课本，教师充分地运用了现代化的教育技术，采取了尽可能多的手段，充分发挥多媒体、电子教室、实验室的作用，使课堂教学效果更生动形象。例如可以让同学走进实验室，创设一个情景：有一台天平两臂之长略有差异，但其他均精确.有人就说想要知道一个物体的重量，只须将物体放在左、右两个托盘中各称一次，再将称量结果相加除以2就是物体的真实重量.你认为这种做法对不对？如果不对的话，你能否找到一种用这台天平称量物体重量的正确方法？另一方面丰富数学的课外活动。例如，可以走出课堂去进行实地测量教学等。 　　2.3开展合作学习，互帮互助 　　萧伯纳曾说过：“假如你有一个苹果，我有一个苹果倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每人将有两种思想。”这就告诉我们在学习的过程中要懂得分享，要合作学习。每一个学生都是一个鲜活的个体，学生之间会存在着智力、知识、能力、兴趣爱好等各方面的差异，学习中会有长处也会有短处。学生之间的互补学习、相互帮助，不仅能够发展自己的智力，提高自己的数学学习能力，而且能够帮助他人，加深同学之间的了解和交流。 　　积极向上的良好学习氛围，有助于促使每位成员奋发上进、拼搏进取。例如，将整个班级的同学划分成若干个学习小组，小组内的成员搭配要兼顾学生的智力、能力的好坏以及兴趣爱