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如何正确认识新课改在初中数学教学中的应用 　　【摘 要】在新课程标准下初中数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。新课程教学改革强调的是学生学习兴趣、自主能力、创新精神和实践能力的培养，即研究性学习。要把这一全新的教学理念带进课堂，指导教学，培养人材，以适应时代发展的新要求，教师必须转变教学观念，对学生、教学工作、教学评价都要有一个新的认识，树立新的教学理念是任何一项教育改革的先导和成功的基本保证。只有教师的教学观念更新后，学生的学习生活才会更有朝气，课堂教学才会更加精彩。 　　【关键词】新课改；初中数学；应用 　　一、了解课标，把握要求和方法 　　所谓数学思想，就是对数学知识和方法的本质认识，是对数学规律的理性认识。所谓数学方法，就是解决数学问题的根本程序，是数学思想的具体反映。 　　1.1明确基本要求，渗透“层次”教学。课标对初中数学中渗透的数学思想、方法划分为三个层次，即“了解”、“理解”和“会应用”。在教学中，要求学生“了解”数学思想有：数形结合的思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。 　　1.2从“方法”了解“思想”，用“思想”指导“方法”。目前，初中数学中的数学思想和方法内涵与外延，尚无公认的定义。其实，在初中数学中，许多数学思想和方法是一致的，两者之间很难分割。它们既相辅相成，又相互蕴含。只是方法较具体，是实施有关思想的技术手段，而思想是属于数学观念一类的东西，比较抽象。因此，在初中数学教学中，加强学生对数学方法的理解和应用，以达到对数学思想的了解，是使数学思想与方法得到交融的有效方法。 　　1.3 加强自我反思。有效的方法是撰写、分析数学教学反思。例如，数学教师可以反思下列问题：这节课是否如我希望的？上课时改变了计划中的哪些内容，为什么改变？通过对这些问题的反思，教师就可以判断自己是否成功地完成了教学目标。 　　1.4 合理使用教材。教师在教学中不当教材的复印者，不把教材当作圣经念，要结合本地实际活用好教材。（1）要对教材取舍重组；（2）要重视课题学习；（3）要学生体验教材。 　　二、数学课堂是讨论、合作、交流的课堂 　　讨论、合作是学习小组成员完成学习任务的手段，而交流则能促进学生的学习成果共享。课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主，自信和学习的主动性。许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来勇于发表个人见解。例如，有两个完全相同的长方体恰好拼成了一个正方体，正方体的表面积是30平方厘米，如果把这两个长方体改拼成一个大长方体，那么大长方体的表面积是多少？此题先由学生讨论，相互启发，拓宽解题思路，通过分析可得到四种不同解题方案： 　　分析一：因为正方体有6个相等的面，所以每个面的面积是30÷6=5平方厘米，拼成一个大长方体要减少一个面的面积，同时增加两个面的面积，由此可求大长方体的表面积。 　　分析二：因为拼成大长方体后，表面积先减少一个面的面积，同时又增加两个面的面积。实际上增加了一个面的面积。 　　分析三：把原来正方体的表面积看作“1”，先求出增加的一个面是原来正方体表面积的几分之几，再运用分数乘法应用题的解法求大长方体的表面积。 　　分析四：因为原来正方体的表面积是6个小正方形面积的和，拼成大长方体的表面积是7个小正方形面积的和。所以可先求每个小正方形的面积，再求7个小正方形的面积。 　　最后老师做总结，比较以上四种分析法，分析二和分析三是本题较好的解题方案。在一定程度上激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性地学。 　　三、发挥教师的主导作用是活动教学的保障 　　在实践的过程中，我深深地感到在数学活动教学中，教师应具有更高的责任感和专业素质。因为活动教学过程实质上是师生之间协同展开探索的活动，共同发现问题，活动探究，得出结论的过程。活动教学认识过程的核心是强调学生的主动探索活动。因此，在实施活动教学时，教师要设法让学生真正“动起来”，这既包括外在的实践活动，更包括内在的心理活动，让学生在活动中通过亲身体验，有所发现，甚至有所创造。 　　3.1引导学生在活动中发现。活动教学一般是先让学生亲自参与学科知识中的基本概念，基本原理有关活动，并引导学生在活动中发现问题，在学生获得直接经验的基础上展开师生间解决问题的过程。 　　3.2引导学生在活动中探究。活动教学中，学生是探究、发现的主体。教师的作用是引导，而不是帮助，更不是代替。因此，在学生进行探究时，要放手让学生亲自实践，亲自去动手、动脑、动口，给予学生充分的自主权和充分的时间，让学生在做中学，在学中做，教、学、做融入一体