小学感悟作文教学实践探索.docVIP

小学感悟作文教学实践探索 【摘 要】知识引导人生，学习成就未来。学习是人生永恒的主题，是社会发展的要求，是自我完善的需要。适应学习型社会的发展要求，构建一种全新的学习理念，势在必行。“悟学理念”着眼于终身教育、终身学习、终身发展。“悟学理念”以“感”为前提，以“悟”为根本，以“感”与“悟”的有机结合作为支点，强调学习是一个心与脑合一、个与群合一，情商和智商合一的过程，注重综合道德教育、科学教育、人文教育为一体，融知识习得和行动实践为一炉，重视学习主体的构建。力求使学习理念成为一种反映时代发展、社会进步要求和学习过程内在规律性的新的学习观念。 【关键词】感动；感觉；感知；感悟；感恩 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的颁布，新的课程理念为我们作文教学的改革带来新的挑战，提供了契机，也指明了方向。在这次课改大背景的前提下，如何改进作文教学是值得研究的。我们学校乘着这课程改革的春风确立了“小学感悟作文教学研究”的子课题进行研究，并以此作为全校贯彻课程标准，实施课程改革的突破口。感悟式作文教学，就是以促进学生的发展为根本目的，以提高学生的表达能力为重点，重视作文过程中的情感态度、价值观，全面提高语文素养。突破传统作文教学封闭的模式和以知识为主的框框，构建以学生生活为基础的，全面开放的作文教学的新模式。在教学中，我不断地探索、实践，探索出作文教学改革的一些策略。 1 创设情境，主动参与（感动是学习的动力） 传统的作文课堂教学往往是老师指导学生听，完了之后就让学生开始写，整个课堂教学中学生只是被动地接受，很多学生并没有真正地参与到课堂的教学中来，写的时候绞尽脑汁或东拼西凑，每完成一次习作都非常困难。针对这种情况，我在每一堂作文课之前都作好精心的准备，为学生创设各种写作的情境，学生的兴趣被调动起来了，拓宽学生习作的空间，让学生在习作中倾吐情感、记录生活。老师作为一个引导者，要帮助学生调动生活的积累把想要说的话说出来，并力求说好。这样的作文课是轻松的，愉悦的，学生有话可说，有情可抒。 2 拓宽题材，活用教材（感觉是学习的入门） 课本中的一些习作要求和内容远离学生生活实际，如果教师只按教材要求指导作文，课堂教学往往单调、枯燥，很难调动孩子们作文的积极性，这种无米而成炊的作文教学扼杀了学生对作文的兴趣，不仅老师害怕上作文课，学生更是讨厌上作文课。 教学中要摆脱教材的束缚，从用好、用活教材入手，让作文回到学生生活中去，将学生所熟悉的生活作为习作的内容，使得他们乐于观察，乐于表达。一是改编要求。人教版第七册第六单元，要求学生写一篇看图作文《胜似亲人》，从图上看中心可以定为汉族和少数民族团结互助，感情深厚。材料是一个汉族小姑娘帮一独居的苗族老奶奶洗衣服，苗族老奶奶亲切的抚摸小姑娘，说着感谢之类的话。我国有五十六个民族，各民族平等、团结互助，这些学生已习以为常，不能很好的体会习作的内涵。教师在教学时，就要求学生从生活中自己选取材料，学生一下子，就讲了许多身边的尊老爱幼、乐于助人的事。具体真切的感受使孩子们有内容可作，从而表达他们的真情实感。二是开放作文内容。小学生富于幻想，他们的生活五彩斑斓，加上他们的爱好、情趣、性格千差万别，在他们对社会生活有了一定认识和见解后，如果仍然按照教材要求单纯采用命题作文的形式，就有可能束缚学生的创造性。因此，对于那些学生觉得无内容可写的习作我们按习作要求换成其它题目，或让学生自己命题作文，写自己的所感所想所喜所忧，不限制时间，不限制篇幅内容，写自己最想写的东西，让学生在情感世界里自由驰骋，许多学生从写自己的生活、情绪、心态、愿望入手，抒发自己的真实情怀。 3 重视交流，善于思考（感知是学习的基础） 在作文课堂教学中，老师特别注重学生思维的动态发展，时刻关注学生的变化。例如课堂上请学生上台交流，谈自己的想法，同桌、小小组、甚至师生之间可以互相交流，或补充，或评价，或建议，在这种交流中学生互相学习，互相完善，在潜移默化中提升了自己构思、选材、评价、修改等各方面的能力，这样的作文课堂教学才能让学生实实在在地受益非浅。 4 训练有法，善于实践（感悟是学习的升华） 4.1 音乐作文――作文与音乐的美妙结合。教学时，教师将准备好的一段富有变化、含有情节、便于想象的音乐放给学生听。听之前，教师将听音乐的目的、要求交代清楚。由于学生对音乐的不同理解，以及在音乐欣赏能力和水平上的差异，不同的学生会产生不同想象和联想，所形成的事物及事物呈现的状态、方式也截然不同。因此所写出来的作文一定各具特色，个性鲜明。 4.2 图画作文――作文与美术的巧妙结合。与看图作文所不同的是，图画作文的图不是教师给定的，而是学生根据自己的想象、幻想，先在头脑中形成一定的表象，然后用笔画出来，最后根据自己画出的图画，写成一篇文章。这种作文练习的过程，能最大限度地