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小学数学教学中的创新 学习，是每个人一生的重要任务之一。在新的世纪里，人类社会正在发生着急剧的变化，科技飞速发展，经济迅速腾飞，周围的世界不断改变着人们的工作方式、生活方式、学习方式和思维方式。在未来时代里，学习将成为个人或组织发展的有效工具和手段。在人类学习的类型中，创新性学习尤为重要，它是知识经济时代的一个重要标志，是人类生存和发展的基础，是实施素质教育的灵魂，也是未来人才应具备的基本素质。那么，如何在数学教学中培养学生的数学创新意识和创新能力，实现其自主学习呢？我结合自己教学经历，谈三点认识。 1 教师如何教 1.1 善于创设问题情境，激发学习兴趣 数学教学中，教师从创设情景入手，可以激发学生浓厚的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生就有了学习的热情，就能变被动为主动，变无心为有心，学生就有了强烈的求知欲，引发其探索的期望。教师可根据教材，结合教学史，智力游戏及贴近学生生活实际的有关内容，创设一个激发探索新知的教学情境；可充分地利用实验、教具、多媒体现代教学技术等各种手段，创设学生的思维情境；鼓励学生多提问题、发现问题、捕捉问题，创设一个人人爱动脑的问题情境。比如，在教小学应用题行程问题、追击问题时，学生往往对相向、相对而行，如何追击等不能很好的理解，可利用多媒体几何画板设计情境，帮学生直观、形象地观察、分析，找出解题方法，从而提高兴趣，达到良好的教学效果。 1.2 善于培养学生主体参与意识 传统的教育观念，片面强调教师权威，甚至把教师的每一句话都当作法律，搞填鸭式教学，考试主要靠死记硬背，这就使学生完全处于被动地位。如今，按照新课程改革的要求，教师角度应是“平等中的首席”。以学生的心态参与师生活动，尊重学生的意见；诚心诚意地信任鼓励学生，尊重学生的个性，尝试让学生登上讲台，让学生动手练，动口说。只有这样，才能体现教师主导，学生主体作用，充分发挥学生各自的主观能动性。 1.3 善于反馈，善于评价 知识反馈是教学过程中必不可缺少的一个环节，是衡量教师教学成功与失败的关键所在。数学作业的布置、完成及批改是教学的延伸，是知识反馈的重要渠道。但是，应当指出的是，由于受到教材练习题类型和考试题型的束缚，教师布置作业总是统一要求的书面作业，限制了学生能力的提高和个性发挥。教师布置作业，应改革过去单一书面作业为多类型作业。对不同学习水平的学生，按差、中、优三个等次提出不同的目标要求和练习方式，比如对基础差者，开始要求书写工整，做好一般的最简单的题型，不出现错题，数量不贪多，不照抄别人作业等；对中等特别是上等同学要求在数量上和质量上及难度上都有所提高，鼓励学生注意探求一题多解，一题多变，一题多思，把问题引向伸入，充分发挥学生聪明才智。 2 学生怎样学 2.1 加强合作，取长补短 教学不是简单的“给予”，而是给学生提供机会，让学生经历对知识的体验和探索的过程，这样才能更好地拓展教学目的，实现课堂教学的优质高效。教师只有在教学的过程中灵活运用合作学习，才能使课堂教学实用、高效。在日常教学中，通过小组合作，让学生在“做数学”中亲身经历一个“数学化”的过程，从中感悟并理解了新知识的形成和发展，而获得充满生命力的数学知识，体验数学创造的无穷乐趣。合作交流也是新课程所倡导的学习方式。它能让学生经历与人合作，并与同伴交流思维的过程和结果，取长补短；能激发学生学习的积极性、创造性，培养学生的合作意识、合作技巧；能给学生提供充分从事数学活动的机会，进而有效地促使他们，在合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。当然，合作学习是在当个体解决问题确实有困难时，或者是小组的讨论交流更能激发学生的创新，更能帮助学生对新知识的理解时才适用，应力避流于形式。 2.2 正当竞争，勇于创新 竞争和发展是现代社会发展的主旋律，面临新世纪的挑战，能在日益激烈的国际竞争中立于不败之地，必须树立竞争意识。未来社会需要人有更强的竞争能力和竞争意识。人的生存离不开竞争，学习活动中学生之间也必然要产生竞争，每个人都有上进心，都希望自己比别人强。当然，在实施素质教育过程中，关键问题是不能只排成绩而不顾其他方面的发展，但成绩也是会反映出一定问题。因此我在减轻学生心理压力的同时，要培养学生健康的竞争心态，胜不骄，败不馁。树立良好的竞争意识。欢迎别人超越自己，更勇于超过别人。竞争能促进学生思维活动，激发学习积极性。在竞争中互相启发，各显神通，取长补短，携手共进。 3 教与学的有机结合 教学是一个过程。教学是一个特殊的认知过程，不是教师的单边行动，也不单是教师教与学生学的活动，而是一个教师的教与学生学的互动的过程。教师在教的过程中起到一个主体作用，而在学的活动中，主体则是学生。在教学过程中，这两个主体之间的关系是一种最基本的关系。教师