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浅议高校名师队伍层级建设 　　[摘 要] 随着高校教育的快速发展，高校教师作为国家精英教育的组织者与教授者已成为社会中的一大普受尊重的群体，同时，教师队伍的优化建设成为高校迫在眉睫的难题。从“建设名师队伍”这一角度出发，以譬喻手法，深入浅出地探讨名师的地位、作用、建设方案等若干问题。 　　[关键词] 高校；名师；队伍建设 　　[中图分类号] G451.2 [文献标识码] A 　　人才问题永远是高等学校改革和发展的核心问题，人才资源也是高校的第一资源，而对人才的追求也是各大高校提升效应的一大法宝。从国家的整体发展意义上说，高校人才队伍建设是人才强国战略的重要内容。 　　哈佛大学的名誉校长陆登庭教授指出：“在大学中，没有比现在聘用教师更重要。”美国德州奥斯丁大学，原来在美国大学中不很突出，但新的校长上任后，非常重视引进顶尖人才，以此带动整个学科的跨越式发展，使得奥斯丁在很短的时间内发生根本性变化。这充分说明人才是高校的生死动脉，名师建设是立校的之本。 　　高校名师的建设不是一蹴而就的，它需要一个完备的层级建设过程。 　　1 以科学睿智的眼光寻找名师 　　首先，我们要厘清“人才”的真正内涵，树立科学人才观。 　　在高校人才引进工作中，首要的是以科学发展观为指导，树立科学的人才观。传统观念中拥有“博士”、“教授”的头衔就是人才，其实这样的定位是与可持续发展为特点的人才观相悖的。鲁迅说，“人才，适合之谓也。”高校引进的人才，如果不能与学校发展的定位相符合，不与学科的发展相一致，不能与梯队成员协调，这只能增加表面的数量，而不利于整体质量的提高。所以，按照科学发展观的要求，高校在界定“人才”时，综合考虑学校的定位与学科发展的实际以及其品格等诸多因素，只有真正适合自己需要的才是“人才”。 　　其次，我们要制定科学的人才引进规划，建立精细的管理体制。 　　许多知名高校在引进人才的机制中有一些很好的做法值得借鉴，不管是“985”院校、“211”院校还是省属院校，在学科带头人的引进中，都对聘任人员的资历条件、教学能力、科研能力、学术发展潜力等有明确的要求和标准，所以高校引进人才规划中需要建立适宜本校最基本的三种能力测量体系。在此基础上建立对人才的学术水平、科研能力的评估，使人才发展有竞争环境和持续发展环境。 　　在此基础上，我们在引进人才的过程中，一定要有一双伯乐的慧眼，既要根据学校整体发展、学科建设的需要，搞好规划，明确引进的重点；又要注意改善人才队伍结构，增强师资队伍的发展潜力，在年龄层次、学历层次、专业结构、学缘结构等方面达到不同人才的和谐发展与优化配置；同时也要以“萧何月下追韩信”、“刘备三顾茅庐请孔明”精神，达到不拘一格求人才的目的。 　　当然，那些优秀的名师不仅仅需要伯乐的一双慧眼，有时更需要教师自己充分认识到自己的能力，以毛遂自荐的勇气去实现自己的学识理想，主动成为高校名师队伍中的一分子。 　　2 让一部分名师先名起来 　　教师队伍的建设是一个系统工程，各院系各专业教师各有所长，均在各在领域做出了成就，但队伍建设不可能是齐步走，应该让一部分教师先名起来，才能在高校教师内部起到引领作用，并带动学子提高学习效率。 　　正如梅贻琦先生在《大学一解》中说：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效自不求而至，不为而成。”“名师出高徒”说的就是这个道理，名师带动教师队伍的提升亦如此。有数据显示，美国92位获诺贝尔奖的科学家中，有48人曾在前诺贝尔奖得主指导下从事研究。剑桥大学卡文迪什实验室之所以能成为诺贝尔奖得主的摇篮，一个重要原因就是在那里学生能得到诺贝尔奖得主的言传身教。如，该实验室的汤姆逊教授，一生共培养了17位诺贝尔奖获得者。中国科学界的元老之一、清华大学物理系和理学院的创始人叶企孙教授在他平凡而充实的教师岗位上，培养了一大批科学救国的栋梁之才。我们的大学就是需要这样一批敬业、乐业、敢于创新争先的高素质教师，来带动教师队伍及教学质量。 　　“试玉要烧三日满，辨材须待七年期”，新引进的人才也需要时间的打磨才能成为真正适合学校的良材美玉，切不可操之过急、求之过苛。对人才还要“高看一眼，厚爱一分”，要进一步形成尊重人才、爱护人才的氛围，为人才的成长发展提供更好的环境。 　　高校在对名师的选择与投入，使整体教师队伍的提升有了附着点、凝聚点，让整个教师队伍及高校教学质量发生质的飞跃具备了充分条件。 　　3 让更多的人长起来 　　“名师”不只是个人的荣誉，更是对高校整体素质的担当，名师应当发挥表率引领作用。名师之于个人不是结束，而是开始。名师应该像大海表层的冷却水一样，放下身段，沉入底层，走到一线，把名师的学识、修养、德行传递给他人。把自己沉下去，