浅谈《〈史记〉选读》教学中的写作教学.docVIP

浅谈《〈史记〉选读》教学中的写作教学 　　《史记》是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，鲁迅先生称其为“史家之绝唱，无韵之离骚。”在高二阶段开设《〈史记〉选读》选修课程，对学生继承和发扬我国优秀文化遗产，体会中华文化的博大精深、源远流长，提高思想道德修养，形成积极健康的人生观和价值观会有很大的帮助。 　　《〈史记〉选读》由于整本书都是文言文，而文言文是高中语文学习的重点和难点。所以教师教得很仔细，学生学得很认真。教师把主要精力都放在文言实词、虚词和句法等的教学上，在教《（史记）选读》专题时就很少进行作文训练。其实，教师只要合理利用好教材，将写作教学和《（史记）选读》专题教学巧妙地结合起来，就能使学生从中汲取无穷的营养，从而提升思想境界，提高写作能力。具体做法如下： 　　一、进行课前三分钟专题人物演讲，激发学生学习《〈史记〉选读》的兴趣。 　　课前三分钟演讲要求围绕正在学习或即将学习的专题人物进行演讲，可参考阅读《史记》，补充讲解人物故事，补充完善人物品质，或者学完专题人物之后谈想法，谈感受，谈人物身上具有的现实意义。 　　比如，在讲《高祖本纪》时，有学生课前三分钟演讲内容选录如下材料：刘邦指斥项羽十大罪状，项羽大怒，伏射中汉王，汉王伤胸，乃扪足曰：“虏中吾指！”汉王病创卧，张良强请汉王起行劳军，以安士卒，毋令楚乘胜于汉。汉王出行军，病甚，因驰入成皋。”据此该学生讲评指出刘邦机智勇敢，能忍辱坚强面对困境，百折不挠的品质也是他能够夺取天下的重要因素。同学们鼓掌表示赞同。 　　这项活动激发了学生客观、全面认识史记专题人物的兴趣。很好地训练了学生口语表达的能力，同时，学生为了精心准备演讲，课下必然阅读《史记》，上网查阅资料，也就很好地训练了学生搜集、应用、整合素材的能力。 　　二、积累《史记》经典语句，增加作文文化品位 　　《史记》中有大量的成语和经典语句，通过学习《〈史记〉选读》，学生掌握、了解了一些著名成语的出处和相关典故。如果能够把这些语句恰如其分的运用到作文中将使文章文采大增。所以在教学《〈史记〉选读》课文的时，指导学生对所学的每篇课文中成语和经典语句进行整理，在作文指导时让学生自觉运用这些成语和名句进行写作。学生在自行整理时带有一定的盲目性，教师可以在学生收集的基础上进行扩充，让学生进行记忆，并鼓励学生在写作时尽量运用。作文评讲时将学生用得比较好的句子进行展示交流，这样做既培养了学生自觉运用史记名句的兴趣，又取得了比较好的写作指导效果。现将收集的―些名句简要摘录如下： 　　“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方！ 　　《传》曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 　　桃李不言，下自成蹊。 　　力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 　　风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。 　　仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。 　　此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。” 　　《史记》中的名句很多，要学生全部记住很难，所以挑选一些典型的句子反复运用到写作中去，作文的文化品味会明显加强。 　　此外，历来对《史记》中相关事件评价的诗句也很多。如果做一个有心人进行适时的收集整理并运用，那就进一步扩大了写作的范围，对学生写作帮助一定很大。比如收集以下一些和《史记》内容有关的诗句： 　　“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（王昌龄《出塞》） 　　林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中（卢纶《塞下曲》） 　　生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。（李清照《夏日绝句》） 　　胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。（杜牧《题乌江亭》） 　　屈平词赋悬日月，楚王台榭空山丘。（李白《江上吟》）” 　　在运用名句时不能简单机械地照搬，应结合相关典故进行运用，这样才会运用准确、合理，使史记内容成为作文中的有机组成部分。 　　三、整理史记中典型人物和故事，丰富作文写作素材 　　《史记》中涉及到的许多著名人物的典型事迹，都可以作为高中生写作的经典素材。比如汉高祖刘邦约法三章，重用人才，懂得采纳别人的意见，最终取得胜利；项羽不善采纳别人的意见，一意孤行，刚愎自用，最终导致灭亡；孔子读书勤奋，韦编三绝，学习《韶》乐时，三月不知肉味，精益求精，刻苦钻研；韩信年少时胸怀大志，忍辱负重，胯下受辱，之后成就大业，胸襟宽阔，重用侮辱自己的少年；韩信一瓢千金，知恩图报；廉颇知错就改，负荆请罪；荆轲赤胆忠心刺秦王；程婴、公孙杵臼舍生取义保护赵氏孤儿；赵武灵王力排众议，改革创新，胡服骑射；《滑稽列传》中淳于髡要齐威王不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人…… 　　高二作文教学以议论文为主，学生对议论文的论据积累比较薄弱，史