2除数是整十数的算除法 2.docVIP

除数是整十数的笔算除法 教学内容： 人教版小学数学四年级上册第81、82页的内容。 教学目标： 1、使学生掌握试商的方法，确定商的书写位置，理解除数是整十数的笔算除法的算理。 2、使学生经历除数是整十数的笔算过程，体验知识迁移的思想和方法。 3、通过小组合作交流，培养学生的整理归纳能力和解决实际问题的能力。 重点、难点： 重点：掌握试商的方法。 突破方法：通过动手操作，掌握除数是整十数的试商方法。 难点：确定商的位置。 突破方法：通过图式结合，理解商的正确书写位置。 教法与学法： 教师：质疑、引导 学生：独立思考、小组合作讨论、交流、练习。 教学准备： 课件、小棒图片、格子图片。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1、谈话引入 教师：10月24日是阅读日，同学们这么爱读书，真是把每天都当成阅读日啊，相信同学们通过阅读会更有智慧。今天我们就一起去图书室看看吧！（PPT出示主题图） 教师：从图中你获得了哪些数学信息？（指名回答） 预设： （1）92本连环画 （2）140本故事书 教师：这位同学观察得真仔细！我再请一名同学说一说。（指名回答） 教师板书：（1）92本连环画 （2）140本故事书 2、提出问题 教师：如果每班30本，你能提出怎样的数学问题？ 教师板书：每班30本（PPT出示） 预设： （1）92本连环画，每班30本 （2）140本故事书，每班30本 可以分给几个班？ 可以分给几个班？ （3）92本连环画，140本故事书，一共可以分给几个班？ 教师根据学生的回答板书问题。 教师：大家一起把题目（1）读一遍.。怎样列式？生答：师板书； 92÷30 设计意图：联系实际生活情境，使学生体会到生活中处处有数学，激发学生学习的兴趣，培养学生提出问题的能力。 二、迁移引导，解决问题 1、两位数除以整十数 教师：92÷30怎样算？拿出小棒图，开动你的小脑筋你能用不同的方法算出92÷30的结果吗？ （1）学生独立思考 教师给学生充足的时间 （2）讨论、交流 教师：把你的想法在四人小组讨论交流一下并写出来。 学生讨论交流，教师巡视，参与讨论。 （3）全班汇报，展台展示 预设1：想乘法做除法 30×3＝90 90＋2＝92 92÷30＝3（个）……2（本） 评价：想乘法做除法是个好方法！ 预设2：灵活运用除法估算 92≈90 90÷30=3 92÷30≈3（个） 评价：灵活运用除法估算解决问题你真聪明！ 预设3：利用小棒图分，得出结果 92÷30＝3（个）……2（本） 评价：你真会利用身边的资源！ 教师引导：“3”表示什么？ “90” 表示什么？“2” 表示什么？ 预设4：笔算 评价：大胆尝试你真棒！ 教师引导：“3”表示什么？它是几位数？想想商应写在被除数的哪位上？“90” 表示什么？“2” 表示什么？它还够分吗？“3”为什么要写在被除数的个位上？ 教师相机板书课题： 笔算除法 （4）师生共同完成竖式及答案 教师：谁能完整的说一说它的笔算过程，老师来板书。此题解答完了吗？还有什么？（横式结果与答） 设计意图：把课堂还给学生，让学生通过独立思考、动手操作、讨论交流等明确商的位置的正确书写。 2、三位数除以整十数 教师：我们已经共同解决了第一个问题，你们敢挑战第二个问题吗？（教师读题）怎样列式？ （1）结合格子图，尝试计算140÷30= 教师：请同学们在格子图上分一分再笔算。 (2)学生汇报，教师板书竖式 (3)教师引导： 除的顺序：除数是两位数，先看被除数的前几位？被除数的前两位是14，14除以30够除吗？不够除怎么办？ 试商：试商几？为什么要商4，而不商5呢？ （引导说出：30×4=120＜140 30×5=150＞140） c、确定商的位置：商4写在被除数的哪位上？为什么？ (4)师生共同完成横式及答案 ……30×4的积 设计意图：让学生积极思考，主动参与学习 (5)巩固练习（ppt出示） 女生做第1题，男生做第2题 指名板演，学生做完指名说说：你是怎么想的？ 设计意图：及时的巩固练习，促进知识内化 三理解算理，归纳算法 教师：比较（1）（2），你发现了什么？ 引导学生说出：除数都是整十数（教师相机板书完整课题） 板书：除数是整十数的笔算除法 教师追问：除数