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浅谈优化城乡结合部初中美术教学对策 　　摘要：通过对城乡结合部初中美术课堂教学现状的分析，研究如何根据课改要求结合学校的具体特点，探索适合城乡结合部的美术教学方式。为学生创设良好的学习平台和思维空间，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，优化课堂教学。达到新课标要求，从而提高美术课堂教学质量。 　　关键词：城乡结合部；初中美术；教学；对策 　　中图分类号：G633.955 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0248-02 　　《美术课程标准》明确规定九年义务教育使每一个学生具备学习美术能力和一定的美术素养；以活泼多样形式激发学生学习兴趣，培养学生的人文精神和审美情趣。新课标实施是时代发展的方向，由于城乡结合部的特殊性无法顺利实施课标要求。对此现状我们不仅要理性分析存在的差距还要辩证地发现积极因素，利用学生已有的学习经验和地区优势充分挖掘学习潜力，激发学习兴趣，创设多种渠道、方式方法来规范课堂学习行为和良好的学习氛围，以期达到课标要求。 　　1.城乡结合部中学生现状分析 　　高速发展的经济动车不断扩大城市规模，在城市边缘地带逐渐形成一个个交叉着城市工业文明和落后农村文化的新型社区--城乡结合部。随着城市化进程加快，这些地区物质生活水平得到快速提高，但精神文明还处在较低程度。归纳生源的特殊性有几点： 　　1.1 学习习惯现状。多元化的社会形态对于城乡结合部的原住民来说是难以适应的，他们需要时间来适应。他们要忙于应付各种新鲜事物，没有时间培养孩子的学习习惯；甚至认识不到学习的重要性。对孩子教育的责任推给学校和教师或采用简单方式打骂或溺爱、疏于管理；孩子就放任自流不加约束。中心校的生源由于家长重视、环境熏陶在小学阶段就能养成较好的学习行为习惯。差别是明显的，城乡结合部的特殊环境造就了部分不守纪律、不专心听课、不按时交作业的问题学生，给学校的教学带来许多麻烦和困难。城乡结合部初中生的学习习惯有待培养；课堂常规更是有待规范。 　　1.2 学习目标现状。城乡结合部的学生家长大都有房有地，生活没有进取目标，满足于现状。由于父母没有远见，认为读书是多余的，混过义务教育阶段就完事。学生学习就没有目标、学习态度差，不肯吃苦，不思上进，经常自暴自弃。城乡结合部的家庭类型多样化，学生教养多种层次，这些因素构成了城乡结合部初中校的特殊性。 　　1.3 教学现况。教改的浪潮快速席卷全国，但在城乡结合部初中校放慢了脚步。作为课改的一线实施者，我们一方面如沐春风、热情高涨；另一方面望洋兴叹，要想在城乡结合部中学实施新课标实属不易。《课标》明确规定通过美术教学过程的情趣性、活动的自由性和评价标准的多样性培养学生的创造精神。由于城乡结合部学校的特殊性，往往造成《课标》与实际操作脱节现象。突出表现在师生互动性差，学生没有参与意识；课堂行为多表现为多动症--动手、动脚、动口就是不动脑。学生因缺少美术环境的熏陶，对美术作品接触极少，认识极其有限。面对这样的生源状况我们只好无奈改变上课模式： 　　如【综合探索】课，小组研讨就无法进行。学生一围起来就聊天尽说与课无关的话，叫起来又不肯说。只好改成临摹练习；又如【欣赏评述】课，精彩的画面也很难感动他们，互动交流变得困难，缺乏探索的好奇心，欣赏课就只能作为走马观花的作品展示；面对现状需要我们尽一切可能探索寻求适应城乡结合部学生教学方法。经过几年的摸索和交流，总结了一些可行性的教学方法希望能有效地改变现状让所有的学生都能沐浴在教改的阳光下。 　　2.优化课堂教学对策 　　创建良好的课堂秩序，是美术教学的关键。针对城乡结合部初中生的特点，学校一直在探索学生行为的有效引导与管理办法，不断出台管理规则引导和规范学生的学习行为。美术教学应用管理规则如：加分减分制度、课堂评价等各种有效的管理制度规范学生课堂行为，从而改善教学环境、提高教学效率。良好的课堂秩序是师生共同创造的心理和环境氛围的基础。创建轻松愉快的课堂教学氛围是需要规范学生的行为表现，教师通过加分来肯定学生的进步表现，减分来促进后进生松懈行为。有效地保障轻松、活泼、生动、有序的美术课堂教学环境以及学生可持续发展的学习动力。 　　2.1 关注学生心理，建立学习信心。新的教学方法的指导思想应该从塑造人的角度来探索，更加注重学生的心理感受和个性发展，挖掘学生潜在的能力，培养开拓精神的创造性思维。 人性本是善良的、好学的，教育环境不同性情也会大不相同的。城乡结合部行为偏颇的学生其实更需要老师的关注引导。大部分学生不是不想做好而是不懂怎样做才能做好，由于习惯不好也就没有信心做好。因此教师一方面运用课堂评价方式即加分减分制度规范学生课堂行为；另一方面与学生交朋友，把重视学生心理健康和规范学生课堂行为有效地结合起来。经常开展心理教育活