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浅谈农村中学生物趣味教学 　　[ 摘 要 ] ： 《生物课程标准》推出了全新的课程理念，即提高生物科学素养，倡导探究性学习，其核心理念是“面向全体初中学生”。新课程理念下的教师应该是学生学习活动的组织者、引导者和合作者，也是教学情境的创设者。 　　但是由于农村中学学生对生物这一学科的重要性认识不够，所以在生物教学过程中遇到不少障碍。本文通过大量教学实例，结合农村初中学生的生理、心理特征，强调在农村中学实施趣味教学法的重要性。 　　[ 关键词 ] ： 生物教学 兴趣 　　当前，我省市中学生物教学只有七年级和八年级开设了教学课程，虽说在八年级期末时会进行统考并将成绩按一定比例折算入中考总成绩中，但在中考总成绩中只有30分，占很少的比例，所以有不少学生认为生物不是重点，只是背背而已。而实际上他们错了，每年的中考生物的题目都是最新颖的。因此，面临的一个教学问题是：内容杂、热点多。同时生物学又是最贴近我们生活的学科之一，与我们的日常生活紧密相关。在此情况下，怎样从生物教学自身特点中寻找突破点，搞活教学，提高质量，目前已成为生物学教师探索的问题。 　　根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，我充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果。 　　一 、巧用生物实体或美术等，诱发兴趣 　　大自然丰富多彩，广阔无限，奥妙无比，特别是在农村生活的学生，更贴近自然，熟悉自然。同时在农村取材方便丰富且又广为人知，这样便于教学的开展实施。为使学生能更好的认识自然，根据课堂教学的需要，巧用生物实体或美术不失为一种好方法。例如：从农田里取几棵水稻、草地里捉一只昆虫、窗外飞过的一只小鸟、然后再加上运用简笔画画的一只老鹰，寥寥几笔，栩栩如生，结合在一起便尽现一幅农田生态系统图；又如：几棵树、一山脉、一汪洋大海，几个小箭头便构成海陆风的形成，水的循环，讲解方便。 　　二、巧妙引用学生已有的知识与经验，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。 　　这方面可用的素材很多，可以是学生会的唐诗宋词、歌曲、绕口令、谜语，也可以是图片、资料、音响等等，只要用的恰到好处，将会起到意想不到的作用。 　　例如：在讲授“家蚕的变态发育”时，运用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的名句，向学生提出疑问：难道是“春蚕到死丝方尽吗？学生马上醒悟，事实上是“春蚕丝尽没有死”。运用这些诗歌给学生提出疑问，不仅可以活跃课堂气氛，调节学生的学习情绪，而且还能抓住问题的实质，积极启发学生的思维，使学生形成准确的生物学知识。 　　三、巧设疑问，激发兴趣 　　渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理。依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。例如： 在介绍“人体内气体交换”时，提出“为什么人在跑步时要不停的呼吸？”这些问题必然引起学生的好奇，开动脑筋思索，积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。 　　另外，也可结合生活中的趣闻轶事，巧设疑点，激发学生的兴趣。例如：在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们几乎同声回答：“可能的。”“为什么呢？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。 　　四、运用富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。 　　大教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”生物中许多概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。 例如：在讲生物的进化时，针对“人类的出现”向学生打比方说：“动物园的大猩猩和我们还是一家子呢！”学生听到这里，先是一愣，后又点头称是，轻松愉快，这样也有助于知识的传播和掌握 。 　　教学幽默是一种高雅的审美活动，富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受。 　　五、结合多媒体辅助教学。 　　虽说现在是在