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浅谈体育学困生的成因及对策 　　摘要：针对每个班都存在的体育学困生问题，本文分析了体育学困生的成因，提出了相应的解决措施。 　　关键词：学困生 成因 对策 运动能力 分层次教学 　　中图分类号：G635 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.126 　　随着教育改革不断发展和完善的今天，在学校体育教育教学和活动中，每个教学班都存在着一定数量的体育学困生。这一部分学生所表现在体育课及各项体育活动中运动能力低下，身体素质差，并且参与运动意识淡薄，各项运动成绩比较差。如何提高这一部分学生的身体素质，使得他们全面发展，笔者在此谈谈自己的看法，与同行们共同商榷。 　　1 形成体育学困生的原因 　　1.1 独生子女因素 　　三口之家是我国家庭的主要结构，孩子在家庭中的地位也是越来越高，过分的溺爱使得孩子在健康、心理、生理、自主和动手能力、思想品德等方面存在很大缺陷。望子成“龙”，望女成“凤”的愿望，给孩子增加了过多的学习时间。家长乃至整个家庭，在经济、物资、生活上倾其所有，全力以赴，在这样的环境下成长起来的孩子，在体育课上所表现出怕苦怕累怕脏的思想比较突出。 　　1.2 思想认识不足 　　随着人们生活水平的提高，许多家长认为，孩子的学习好就好了，体育锻炼无关紧要。还有一些家长认为，孩子吃好穿好，身体没有病就是健康，用不着让孩子去吃苦锻炼。家长的这些思想无形中给孩子带来了不良的影响，使得他们对体育运动认识淡漠，对参加体育活动没兴趣。 　　1.3 学生怕苦怕累和自卑心理 　　有一部分学生由于自身条件（如体质弱、体形矮小、消瘦或者肥胖，运动能力和协调性较差），从而产生怕苦怕累和自卑心理。轻视自己，认为自己的能力不如他人，动作完成得不好或不能完成，会引起同学的耻笑和看不起，丢脸没面子。对参加各种体育运动和学习体育技能，没有足够的勇气和自信心，导致这一部分学生的身体素质越来越差。 　　1.4 教师教学方法不当 　　在教学过程中，教师没有全面了解学生，又不遵循循序渐进、区别对待的教学原则，教学内容的难度和运动强度的大小，没有考虑到这部分学生是否适应和接受，在教学活动中搞一刀切，使得这部分学生吃不消，心理产生顾虑或恐惧。这种不良的刺激，久而久之就会产生逆反心理，从而失去了学习的信心。有时教师在语言上不够注意，讽刺、挖苦学生，再加上教学方法陈旧、死板、不新颖，课堂气氛一潭死水，激发不起学生的学习兴趣。甚至偏爱学优生，冷落学困生，不能平等对待每一个学生，使他们自尊心受到伤害，进而失去学习的积极性。 　　1.5 应试教育的负面影响 　　近几年，在升高一级学校的体育考试中，成绩只能作为参考，这些不良因素，使得社会、家长、学生对体育不太重视。学校为了完成上级中考各项指标，在办学方向上倾向于智力开发，片面追求“升学率”、“及格率”，将有限的人力、物力、时间放在文化课的学习上，体育课和课外体育活动时间常常不能保证，再加上学校体育场地器材不足等因素，影响了体育教学和课外活动的质量。 　　2 采取的措施 　　2.1 培养坚强的意志品质 　　陶行知先生讲过：“学生的学习光靠智力不行，光有热情也不够，还得有坚持到底的意志品质。意志品质是指一个人的目的性、自觉性、自信心、自制力以及勇敢顽强和自主独立等精神的综合。”意志品质是在克服困难的过程中表现出来的，又是在克服困难的过程中培养起来的。体育活动正是以克服困难和障碍为特征的教学，是培养意志品质的最好途径。 　　2.2 更多地关爱学困生 　　教师应该给予这部分学生更多的关爱、鼓励和帮助他们，主动与他们交往，做到“动之以情，晓之以理”，逐步培养他们的兴趣，培养他们不甘示弱、不服输，勇敢果断和吃苦耐劳的意志品质，多组织集体活动，鼓励他们积极参与，逐步提高他们的自信心和自尊心，克服其自身的心理因素，使其更加积极地投入到体育活动当中。 　　2.3 教学方法多样化 　　在教学中，教学方法对转化学困生是很重要的环节，对待这部分学生，应该有不同的教法，要做到因材施教，分层次实行教学，区别对待体育学困生，在教学内容上可以降低标准，强度上可以适当调整，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。在练习当中，每当有一点进步时，教师及时给予肯定或表扬，鼓励他们继续努力，争取更大的进步。 　　2.4 调动学习兴趣 　　苏霍姆林斯基把调动学困生学习积极性看作是启动转差工作的“钥匙”。教师应在每一个学生身上发现他最强的一面，找出他们作为个人发展根源的“机灵点”。因此，在学校体育教学中要做好以下几点：第一，树立自信心，提高克服困难的勇气。第二，创造条件，给他们大量的锻炼机会，使其学习心理处于积极的