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浅谈如何培养农村中小学英语听说能力 　　随着社会生活的信息化和经济的全球化，对英语教学提出了更高的要求。英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分，我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。这就需要教师在中小学阶段的英语教学中，努力提高学生的学习兴趣，培养他们的语感，为以后进一步的学习打下基础，所以英语听说训练尤其重要。 　　但是对于农村学校，环境差，教学设备有限，学生不够大胆，一系列的因素导致了农村地区小学的英语教学尤其是听说教学的效果很差。如何使用恰当的教学手段提高农村小学生的听力和口语水平成为了迫切需要解决的问题。基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合运用能力，而综合语言运用能力的具体内容是体现在四种技能上，即听、说、读、写。中小学英语课的主要任务是培养和训练学生的听说能力。听，则要听得准确，在一定的语言环境中听，教师要设法在学生面前绘出一幅图画，让学生边听边理解；说，则要说得准确，要在特定的语言环境中情不自禁地说。由于种种原因，英语教学中重视读写，而忽视听说的现象比比皆是。面对中小学教育专业的英语教学，教师担负着一个很重要的责任：在中小学生初接触一门第二语言时，能充分调动学生的积极性，主动性和创造性，使学生最大限度地参与到英语教育、教学活动中去。关于训练中小学生听说英语的方法，我总结了以下几点： 　　一、激发学生学习兴趣，让学生主动学习英语 　　中小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，总想早一点开口说英语，这样的热情对英语学习非常有利，但在这样的氛围中，学生往往缺乏耐心。因此，教师需针对中小学生的年龄特点，培养和保持学生的学习兴趣，并根据学生的实际情况选择合适的、难易适中的训练方式。若太难，学生就会产生畏难情绪，对学习丧失信心；若太容易，学生又会感到毫无挑战而对学习失去兴趣。为此，具体做法如下： 　　1.1创造学生表演的机会； 　　英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。 　　用游戏的教学方式，丰富课内活动内容，调动学生学习的兴趣和积极性。比如，在课堂教学中采用“猜一猜”游戏，如请学生猜数字、猜颜色、猜东西等，根据录音内容为图片上的东西着色、给动物找五官、表演游戏、用小品形式表演对话等。让学生在轻松、愉快的环境中积极主动地学习，最大限度地激发学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯，而且可以大大加强语言信息的输入，产生语言内化，做到学以致用。例如我在教句型“May I have a look？ Sure，Here you are.”时，让学生互相邀请：x x x，please，然后进行对话练习，讲得流利、标准、响亮的，全班同学以掌声给予表扬，这样学生的表演结果显示学生不但会说，而且能配上自己的动作，表现得相当自然。于是在欢乐愉快的情境中学会了句型 　　1.2.组织教学，创设学生听说的环境。 　　值得一提的是，教师坚持用英语组织教学，既创设听说的环境，又为学生提供良好的榜样。教师语言力求生动幽默，善于启发、诱导学生，建立融洽、轻松、愉快的学习氛围。用英语组织教学，创设使用英语的环境。在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。对学好英语是一个不可缺少的因素，所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的的嘴里说的尽可能是英语。对于农村小学生来说还只是课堂英语，在儿童早期这一学习英语的关键时期，我们教师要尽可能多创造英语环境。除了教师在课堂上多说英语外，我还在教室的墙壁写上“This is a wall.”在窗户上写“Is this a windown ？”在黑板上方写“Look at blackboard.”“Good ? bye、thank you”等这些日常用语，使学生的眼睛能时时看到，并能随口说出。这样为儿童创造良好的英语学习环境。他们就会潜移默化中学好英语。 　　二、以“听”为基础发展学生说的能力 　　2.1语音是听说的基础 　　语音是学好一门语言的关键，能正确的掌握语音，就相当于学好一门语言已迈出了一大步。介于学生的年龄、心理的特点，教师更应重视，只是教学的形式要生动、有情趣，富有表演性，让他们乐于接受。音标是语音的重要因素，不同的年级对音标教学有不同的形式、方法。音标教学分别采用听、模仿、练说、使用等一套递进式的教学方法。先听清基本发音，再模仿发音，老师再示范讲解其口形，