8.2.1消元-入法解二元一次方程组说课材料.docVIP

8.2第一课时 用代入消元法解二元一次方程组说课稿 各位老师： 大家好！ 我是，来自。今天我说课的题目是“第八章二元一次方程组第二节消元——二元一次方程组的解法”。我使用的教材是人教版《义务教育标准课程试验教科书七年级下册》，下面我将从教材分析、教学目标分析、教法学法、教学过程等几个方面向大家介绍我对本节课的理解。不当之处，请各位老师批评指正。 一、 教材分析 1、 教材的地位和作用 本节课是在学习二元一次方程组的有关概念之后讲授的，用代入消元法解二元一次方程组是解二元一次方程组的基本方法之一，它既是对解一元一次方程的延伸与拓展，又是为以后学习求一次函数和二次函数的解析奠定了基础，具有非常重要的作用。 2、教学重点和难点 重点：会用代入消元法解二元一次方程组。 难点：在“消元”的过程中能够判断消去哪个未知数，使得解方程组的运算较为简便。探索如何用代入法将“二元”转化为“一元”的消元过程。 二、教学目标分析 1、 知识与技能： （1）会用代入法解二元一次方程组。 （2）能体会 “代入法”解二元一次方程组的基本思路。 2、过程与方法： （1）通过代入消元，使学生初步了解把“未知”转化为“已知”，和把复杂问题转化为简单问题的思想方法。 （2）培养学生的分析能力，能迅速在所给的二元一次方程组中，选择一个系数较为的方程进行变形。 3、情感与态度： 通过本节课的学习，渗透化归的数学思想。 三、教法学法 由于学生已学过解一元一次方程，利用 二元一次方程组解决实际问题时也可以用一元一次方程去解，所以教学时我采用让学生通过实际问题列方程来引入新课，引导学生通过观察——分析——总结——练习的学习方法来学习本节课，使教与学达到完美的统一。 四、教学过程 （1）、创设情境，引入课题 引例：设问一：你会用二元一次方程组解决这个问题吗？ 根据问题中的等量关系，设x米，y米，可以列出方程组 设问二：求得二元一次方程组的解呢？（设计问题的意图：通过创设问题情境，自然地揭示新课，且问题情境是，激发学生的求知欲，同时为本节课的学习打下良好的思想基础。） （2）探究新知 问题1：，所列方程提出问题，从未知数表示数量关系的角度和二元一次方程组与一元一次方程的结构关系这两个方面引导学生观察 (设计理念：通过问题的提出，激发学生思考，引导学生观察、比较、分析问题，有利于学生理解与掌握相关知识与方法，形成良好的数学思维习惯，也有助于学生理解和掌握由二元一次方程组化为一元一次方程的过程，从而明确消元思想：由二元化为一元。（3）师生合作，发现规律 归纳：这种将“二元”转化为“一元”的思想方法，我们称为消元法，在消元法中我们消去一个未知数，消元是我们解方程组的关键。然后提示：我们是如何消元的？引导学生去发现，把一个方程中的某一个未知数用另一个未知数表示后代入另一个方程，消去一个未知数，这种消元法，我们称之为代入消元法。 （这样归纳后，学生对解方程组的思路就会比较清晰，能够顺利地实现目标） （4）巩固新知（） 解后反思，教师提出问题： ???? 怎样用一个未知数表示另一个未知数，怎么选取要变形的方程？ ②???? 将已求出的未知数的值代入哪一个方程解出另一个未知数更简便呢？ （通过提出这一系列的问题，使学生对代入消元法解二元一次方程组的步骤更加明确。选择适当的变形方式，使运算简便其目的是让学生意识到代入消元法有时可消去x，有时可消去y。） （5）课堂小结 代入法解二元一次方程组的步骤： ?? 变：从方程组中选一个未知数系数比较简单的方程，将这个方程?? 代：将代入方程组中的另一个方程中，消去一元一次方程?? 解这个一元一次方程，求出的值。 把求得的值代入方程中，求出值写出方程组解的形式。 6）反馈练习，熟练技能 要求学生练习课本页第一题第二题采用、设计说明 本节课教学按照“身边的数学问题引入——寻求一元二次方程的解法——探索二元一次方程组的解法（代入消元法）——例题解析——归纳代入法”的思路进行设计。在教学过程中，充分调动学生的学习积极性，重视把知识的发生过程，让学生认知内化，形成能力。 Learn General Secretary on two to learn a strengthening four Consciousnesses important speech caused a strong reaction in the country. 　　Time, watching red treasure, the origin of building the party back to power, how to strengthen services for the masses, improve party cohesion, fighting t