浅谈幼儿良好行为习惯的形成.docVIP

浅谈幼儿良好行为习惯的形成 　　幼儿良好行为习惯的形成，实际上是从无到有，从外部调节到内心自觉，从利己到利他，逐步发展的复杂过程。它是在外部环境的熏陶，家庭和幼儿园教育的共同影响下，通过幼儿的实践活动，而逐步将外部要求转化为个体内部的需求，并经常表现在行为活动中的一个复杂的动态过程。 　　根据幼儿良好行为习惯形成的特性及市场经济对幼儿所产生的影响，我们在幼儿良好行为习惯的培养上，运用了以下几种方法： 　　1 实现小目标法，促进幼儿养成好习惯 　　《幼儿园教育指导纲要准则》明确规定：要向幼儿进行五爱教育，培养幼儿团结合作、诚实、勇敢、不怕困难、遵章守纪等优良品质和文明行为。要达到这些较抽象的目标，对幼儿来说难以理解，教师也无从操作。如果我们将对幼儿良好行为习惯方面的种种要求逐个分解成阶段性的小目标，减少达到目标的坡度，使他们易于达到一些要求，这样一来就能激发孩子们的自信心。我们为他们设计了“小目标主人”的教育活动，各班根据每个幼儿的实际情况制定小目标，并把小目标提炼绘制成图解表，每月绘制一张，他们一看图解表就能理解老师提出的要求，从而引导他们实现自己的小目标。开始每两周训练一项，后来发展为一周训练一项。经过努力幼儿完成小目标后，尝到实现小目标的欢乐，又会产生新的期望。教师对幼儿及时给予引导和鼓励，调动积极性，阶段性小目标更能唤起全体幼儿的进步愿望，为下面的目标铺垫。对那些道德行为基础较差的幼儿则提出不同层次的要求，从小处着眼、小事做起。在“小目标主人”的活动中，我们还运用小红花评比、争星赛等幼儿喜闻乐见的激励机制，这样既丰富了小目标主人活动的内容，又有力促进了幼儿良好行为习惯的形成。 　　2 榜样激励法 ， 激发幼儿养成良好习惯 　　实践证明，幼儿受他人行为特别是那些他们尊敬的人行为影响，比单纯的行为强化影响要大得多。幼儿更多地倾向于注意成人做什么，而不注意成人在说什么，所以榜样有启动、控制、调整、矫正儿童行为的作用。榜样教育，可具体地让幼儿直接感知，并对榜样产生崇敬心理，产生学习和模仿的愿望。 　　2.1 教师做榜样，强化学习的动力。在幼儿的心中老师是伟大而神圣的，是孩子模仿的榜样，老师的一举一动他们都看在眼里，印在脑中，所以老师要言传身教，为人师表。幼儿潜移默化受影响《纲要》明确指出： 　　“言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”非常明确地强调了教师的榜样作用。教师和幼儿朝夕相处，是幼儿最直接的模仿榜样。教师的言谈举止给幼儿以耳濡目染的影响，在教师的潜移默化长期熏陶下，幼儿逐渐形成自己的行为习惯、是非标准，并以此来检验和调整自己。因此我们老师对班级里的物品都要固定位置摆放，让大家都知道物品摆放的固定位置，并且规定了“哪里拿，哪里放，”用完了就放回去的规则，老师们也逐渐都遵守了。教师有了良好的整理习惯，柜子上、钢琴上、活动室到处整洁了，没有看到多余的东西了，孩子们在不经意间耳濡目染，潜移默化了。只有自身正，才能正孩子。 　　2.2 优秀同伴做榜样，形成实施《幼儿园教育纲要》的带动力。优秀同伴对身边的伙伴有着很强的带动力，所谓“龙头动，龙身、龙尾才一起动”就是这个意思。通过挖掘、诱导、培养等教育措施，让一部分好孩子率先实现小目标，在一个集体中形成良好的风气，并将他们的模范行为传开去，落实下来，从而带动整个班的其他幼儿。如：我班有一名学生写得生字、拼音字母好，就让其它他幼儿学习。还有某女孩唱的歌好，某男生跳的舞好，都给予及时鼓励，在班级中树立了良好的形象，成为幼儿学习的榜样。 　　2.3 家长作榜样，排除社会不良环境的阻碍力。我们通过家访，了解孩子在家里的一些行为习惯，开家长交流会，办家长培训班，交流教子经验，制定家长规范等途径，让家长知道家庭健康、时尚的氛围文化对孩子的影响作用之大，明确家、园配合的重要性，发挥家长的表率作用，做到言传身教。 　　2.4 伟人与英雄作榜样，激发履行《幼儿园教育纲》的坚毅力。一代英雄能影响一代人，在我们的身边有着许多的英雄表率，虽然跟我们的生活有距离，但通过影视等多媒体的作用，让孩子们感知比较鲜明的英雄形象，从而激发他们学习的动力，从外因到内化，升华至整个学习过程之中。 　　3 角色扮演训练，矫正幼儿不良行为 　　我们周围的每个社会角色都有其相应的社会责任、行为规范和道德要求。而我们的角色扮演法就是让幼儿通过扮演其中一个角色，掌握该角色所应具有的良好行为规范和道德要求。当前幼儿大多数是独生子女，普遍活泼好动、怕苦畏难、缺少耐挫力。针对这一情况，我们运用角色扮演法来矫正他们的不良行为。 　　4 开展游戏活动，激发幼儿形成良好习惯 　　丰富多彩的游戏游戏是幼儿喜爱的活动，为此，我们给幼儿创设丰富多彩的游戏活动如：“小超市”、“服装店”、“小吃店”、“巧手坊”等，让幼儿