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浅谈运用主题网站构建小学教育师范生自主学习美术的模式 　　课题项目：本文系2011年湖南第一师范学院课题：《网络环境下定向培养师范生自主成长模式研究――以美术学科为例》（主持人：王勇全，课题号：XYS11S24）、高校教改项目【387】《初中起点小学教育专业教学技能培养创新研究与实验》（主持人：蒋蓉）的研究成果 　　摘要：湖南第一师范学院教育科学系美术学科对网络环境下的美术教学非常重视，美术是湖南第一师范学院六年制小学教育专业师范生的必修课目。六年制师范生只有两年的时间修习美术，且课时有限，但美术技能的掌握需要定量的练习。因此通过构建主题网站，完善网络化激励等方式，以期帮助师范生实现自主学习美术的模式形成，是本文的探讨重点。 　　关键词：主题网站；小学教育；师范生；自主学习 　　主题网站是网站内容、网站功能都相对有较明确受众的网站，也可以称为主题资源网站，是围绕特定的主题，完成特定信息的搜索和提供、组织与发布的网站。它是一个基于网络资源的主题研究、学习的平台。 　　自主学习（selfaccess learning或autonomous learning）又叫自我定向学习（selfdirected learning）或自我指导学习，它是一种主动的、积极的、学习者能够对学习负责的学习过程，是学生自主地确定学习目标，选择学习内容和方法，评价、调控学习过程，并自主地进行观察、思考、想象、创造等一系列学习活动过程。 　　1自主学习对于小学教育师范生美术技能培养的意义 　　六年制小学教育专业是湖南第一师范学院于全国首开的专业，从培养方式（以2+4的方式，前2年综合培养，后4年分科培养）、生源（农村初中毕业生）上说与其他高校普通的小学教育专业师范生相比有一定的特殊性。尽管如此，自主学习对于培养他们的美术技能的意义是一样的。 　　2主题网站在师范生自主学习美术过程中的定位 　　在师范生培养过程中引入主题网站可分二步。第一步：前两年，在重视师范美术基础教学与兴趣培养的同时大力引导其运用主题网站，形成良好习惯；第二步：后四年，在完全由师范生自主性选择学习美术时，通过主题网站的优势，持续激励师范美术学习的兴趣，并以多种教研活动间接发展师范生的美术教学技能。简言之，主题网站在师范生自主学习美术过程的定位是：以师生间桥梁的角色，激发师范生学习美术的兴趣，培养师范生的信息资源素养，帮助师范生形成自主学习美术的习惯，促成师范生自主学习美术的良性循环――美术自主学习的模式。 　　有了良好的定位，构建主题资源网站（主题网站即主题资源网站）通常不是难题。因为目前的网络平台中不管是空间、博客、还是论坛或微博都有良好的资源上传、收集或发布功能。具备相应功能的平台与针对性创建的平台相比，只有运用得习惯、熟练的区分，并无可用与不可用的差别。 　　合理利用主题网站资源的“发布”与“获取”两种渠道，分步构建对师范生自主学习美术的有效激励机制，以引导师范生完成自主学习美术模式构建。 　　3强化师范生自主学习美术的意识――充分利用主题网站的互动性形式 　　师范生通过入学前的教育经历，普遍具备了一定的网络信息素养，他们或多或少具备了不同程度的信息搜集技能，只是对运用主题网站进行自主学习的意识较弱。利用课堂教学，分阶段、有侧重地开展丰富的线上线下交互，提高师范生与主题网站的粘度，是强化师范生与主题网站间粘度的有效方法。湖南第一师范学院教育科学系艺术教研室针对师范生们的这一特点采取了一系列举措，以强化师范生通过主题网站自主学习美术的意识。 　　（1）前期，以参考资料形式，要求师范生养成向主题网站找资源的意识，逐渐强化师范生对主题网站的粘度。湖南第一师范学院教育科学系艺术教研室2010年建立“湖南第一师范学院教育科学系美术博客（以下简称美术博客）”（http：∥/），并以大量专业图、文资源营造了一个实用性极强的主题性网站平台，在日常教学中教师以课后作业的形式要求师范生在美术博客中查找相应的图文作参考，并在课堂对表现较突出的班级与个人进行表彰。以此不仅让大批师范生作业效果得以提升，并且在师范生的心里种下了一颗向主题网站找资源的种子。 　　（2）中期，以比赛、校园事件报道等美术活动的形式，引导师范生主动关注主题网站的资源更新。湖南第一师范学院教育科学系艺术教研室每学期都开展了丰富的教研活动，其中有大部分活动是以主题网站为载体，重在培养师范生美术学习兴趣。 　　（3）后期，以学生社团、主题论坛的形式，帮助师范生完成对主题网站的情感投射。当师范生对美术学习有了兴趣，下一步则要引导师范生对主题网站产生主人翁的经营意识。学生社团活动与管理的网络化、网络讨论的生活化是较好的切入点。 　　经过上述三个阶段，资源网站与师范生的美术学习建立起了良好的互动粘度，下一