浅谈项目教学法在高职院校计算机应用基础教学中的应用.docVIP

浅谈项目教学法在高职院校计算机应用基础教学中的应用 　　【摘 要】新课改强调“学生主体，能力本位，就业导向”，对高职院校计算机应用基础教学提出了新的要求。计算机应用基础课程旨在通过系统、科学的教学设计，使学生掌握基本的计算机应用技能和处理信息的能力。因此，需要针对高职学生的身心发展特点，遵循计算机教学规律，改变传统的讲授法，引入项目教学法，以学生为本，以能力为基，增强计算机应用基础课程的教学效果。 　　【关键词】项目教学法 计算机应用基础 教学 　　《计算机应用基础》课程具有较强的基础性和实用性，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。该课程培养学生操作计算机的基本技能和信息处理的能力，使学生具有一定的信息素养，是计算机应用技术在各个学科中的应用基础，是学生在今后工作与生活中有效解决问题的基础，为学生在未来社会中自我发展、可持续发展奠基。项目教学法突破了传统的教学模式，通过解决学生身边一些实际问题来实现学生对知识的掌握，可以有效提高教学效果。 　　一、找准计算机应用基础课程教学的着力点 　　对教育对象特点的认识程度高低，决定着教育教学的实际效果。对于高职院校计算机应用基础这一课程而言，目前已经具备了较为成熟的授课教材，学生身心发展特点是实施课程教学的着力点。但由于受到传统教育观念和模式的影响，在教学过程中往往忽视教学对象特点，习惯采用传统的讲授法，导致教学效果不够理想。 　　从高职学生自身看，由于招生考试生源限制，他们的学业基础普遍不好，对新知识、新技能的掌握，需要较长的时间。同时，受到学业成就的客观影响，其学习积极性和主动性不够高，学习动力不足。值得注意的是，随着经济社会信息化程度的不断提高，学生往往在年龄较小阶段，就已经接触到计算机等数码产品，对新事物充满好奇，缺乏的是有效的引导和系统的教学。基于此，教学手段和方式的使用，直接影响到计算机应用基础的教学成效。 　　从教学现状看，教师的教学方法是影响教学效果的主要因素。但运用传统教学方法进行《计算机应用基础》教学，存在许多问题和不足。目前的职业教育，仍然使用“先讲理论，再让学生操作”的教学模式。这样的模式下，对于更需注重提高学生实践操作能力的《计算机应用基础》这门课程来讲，不能很好地调动学生的积极性、主动性，抹杀了学生的学习热情和学习兴趣，甚至产生厌学情绪。因此，对《计算机应用基础》课程的教学不能再沿用传统的教学模式，而应该因材施教，采用“以教师为主导，学生为主体”的符合学科特点的教学模式。 　　二、把握计算机应用基础课程项目教学法的主要环节 　　项目教学法突破了传统的教学模式，改变了学生的学习方式，这对学生知识与能力的建构都起到积极作用。项目教学法的运用不仅能更好地提高学生自主学习、探究学习的能力，而且还能培养学生的团队协作意识和创造性思维品质，增强学生的学习主动性和积极性，提高课堂教学效果。关键在于，把握好项目设计、实施和评价等主要环节。 　　（一）项目的设计。项目的设计就是教师要围绕上课内容规划项目任务。项目的选取是影响教学效果的重要因素。教师要在深入了解学生的基础上认真钻研整本教材、充分吃透教材内容选取有针对性、实用性、可行性和趣味性的各个单元项目。在设计项目时把握好以下几点。首先，所确定的活动项目是学生所感兴趣的。众所周知，兴趣是最好的老师，只有学生对项目有强烈的兴趣，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，才可能达到教学目标。其次，要从学生实际出发，充分考虑学生现有知识、能力、兴趣、专业等特点，因材施教地选取项目。最后，选取的项目要难度适中，学生通过主动探索和学习是有能力完成的。特别需要注意的是，教师制定的项目一定要能够提高学生的综合能力。 　　（二）项目的实施。项目实施阶段是项目教学法实施的核心环节，项目的完成主要采用学生自主学习和协作学习的方法。同时，教师要及时恰当地给予学生指导，充分体现“学生主体，教师主导”的理念。教师还要督促学生按时按量地完成项目的各个环节，以保证每位学生都能完成项目的开发。项目的实施过程如下：1.科学分组。学生分组一般跟据项目的大小以5人左右为宜，并将学生按照层次混合分组，采用组长负责制，通过自主探索和协作学习完成任务，让每一位学生在实践中体验成功的快乐和小组协作学习的乐趣。2.确定完成项目的方案。以小组为单位组织学生对项目进行分析、分解，将项目分解成多个“任务”，将教学内容的有关知识点融入任务之中，在完成每个任务的基础上达到完成项目的目的。3.执行项目。在此阶段，教师要有针对性地引导学生思考问题，把握学习情况，及时点拨，在学生遇到困难时，教师可给予适当的提示和帮助，体现教师的主导作用。教师还要注意鼓励学生探索新知，让他们通过自主学习或小组成员相互交流共同寻找完成任务的方法，充分体现学生的主体作用。教师应针对共