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从“物理聚集”到“化学反应” ——大学园区文化建设研究 华东政法学院学生处 张惠虹 【内容提要】近年来，在高校扩招及发展高等教育的大背景下，各地政府兴建大学园区的热潮方兴未艾。大学园区在成功实现高校“物理聚集”、集约化办学后，应当将视野转向园区的内涵建设，孕育园区内“化学反应”，形成园区文化。本文从剖析大学园区文化建设与大学文化建设的关系着手，提出建设大学园区整体文化的意义，归纳出大学园区文化建设存在缺乏互动导致文化荒漠、空间阻隔导致文化孤岛、单位主义导致各自为政等三个突出难点，并试图通过找准园区文化建设理念、机制等突破点，以物质文化为基础，制度文化添内力，精神文化铸品牌，活动文化创特色，创建出符合园区自身发展、具有园区本身特色的大学园区文化，成功实现园区“化学反应”。 【关键词】大学园区 文化 建设 近年来，在高校扩招及发展高等教育的大背景下，各地政府兴建大学园区的热潮方兴未艾。自2000年至今，上海、北京、浙江、沈阳等地已先后有50多座大学城拔地而起。大学园区的迅速发展有力推动了我国高等教育大众化的进程，同时也给高校管理带来许多新的课题。大学园区不是单所院校的简单组合，而是一个经过整体规划、谋求办学资源共享的整体，这势必对传统“单门独院”式高校管理模式产生冲击，管理者的视野必须放大到园区的角度，许多问题必须在大学园区的背景下重新思考答案。这些问题中就包含了校园文化建设问题。教育部、共青团中央已将加强高校校园文化建设的重要性提升到推进高等教育改革发展、加强和改进大学生思想政治教育、全面提高大学生综合素质的高度，校园文化建设的重要性不言而喻，而在大学园区已经成为新一轮高等教育改革浪潮的今天，加强大学园区文化建设就成为加强高校校园文化建设的题中之义。但是，大学园区文化建设与大学校园文化建设两个概念之间绝非仅仅空间范围的大小区别，大学园区文化建设需要做的也非仅仅是将大学校园文化建设放大而已，它涉及到价值理念、管理制度、运作机制、活动平台等等多方面的变革和创新，可以说建设大学园区文化就是要使大学园区入驻高校实现“物理聚集”到“化学反应”的转变。 一、大学园区文化建设的内涵解读 教育部副部长袁贵仁说过：大学是通过什么培养人才的呢？是文化。对学生影响最大、最长远的不是某一门学科、某一种知识，而是学校的文化，一种经过几年校园生活逐渐形成的学习态度、思想品质和行为习惯。因此，经营校园文化，可以更好地弘扬素质教育的主旋律，真正把学生培养成具有创新精神和实践能力的全面发展之人。但什么是大学文化呢？什么又是大学园区文化呢？单独提出大学园区文化这一命题意义又何在呢？这就需要从把握大学园区文化与高校校园文化的关系着手。 首先，校园文化建设是大学园区文化建设的源概念，大学园区文化建设是脱胎于校园文化建设的。校园文化建设是将学校课程之外的教育活动，如社团活动、课外兴趣小组、艺术节、科技节等作为“第二课堂”，通过“第二课堂”这一渠道来对学生进行思想教育，培养多种能力。同时学校还通过不断开发“隐性课程”，让学校的校园环境、规章制度，乃至每次活动的仪式都对学生起到潜移默化的教育作用，就如苏霍姆林斯基说的“我们要努力做到使学校的墙壁都说话”。通过这样的教育活动和教育载体而形成的特色的文化氛围我们称之为校园文化。大学园区是高等教育聚集地，是培养高级人才、探究学问的场所，贮存、选择、传播、创新知识是其基本职能，教育性、学术性、创造性成为它与其他机构的本质区别，因此大学园区文化本身和校园文化一样，属于大学精神的体现和延伸；同时园区文化是在各高校校园文化基础上凝练出来的，是各高校特色校园文化多元融合的结晶。因此大学园区文化是脱胎于高校校园文化的，但这并不意味着大学园区文化是园区内各高校文化的简单相加，大学园区文化有其独立存在的意义： （1）“空气养人”，而园区内的“空气”是无校际的。在谈及北京大学校园文化建设时，有学者提出“空气养人”理论，他认为“建设世界一流的大学校园文化并不仅仅是简单地多盖几栋实验楼、宿舍楼，有一个漂亮的校园等，更重要的是营造校园文化的良好氛围，通过潜移默化的‘空气养人’，培养学生们的社会责任感、创新精神、品德情操和人文精神。”而在大学园区里，不同高校之间的临界距离最小化，园区内学生交叉居住、学习，学校、系院和班级被打乱，使得不同学校、不同专业的学生中出现“同楼不同校、同班不同学、同学不同班、同进不同出”的现象，这样的情况下，学生之间文化的相互传播、相互感染是不分校际的，园区内的“空气”是无校际的，这就使得关起门来搞校内文化建设其效果在大学园区内将大打折扣。 （2）“功能城市化”，而“城市”应具备本身独立的组织文化。在很多情形下，大家又习惯将大学园区称为大学城，大学园区从提出初始，就是以一个独立的社区进行规划的，通过撤除学校与学校