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精心设计导语 激发学习兴趣 　　摘要：精心设计一堂课的导语，对激发学生的学习兴趣，发展学生智能，深入理解课文是有一定积极作用的。语文课的导语设计，要不定于一法，不拘于一式，要因教材而异。在教学中可根据不同体裁的课文来设计不同形式的导语。 　　关键词：导语 设计 激发 兴趣 　　中图分类号：G718.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.117 　　作为教学信息中最先发送的“导语”，是教师和学生之间的第一座桥梁。精心设计一堂课的导语，对激发学生的学习兴趣是大有裨益的。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。那么，怎样才能激发学生学习语文的兴趣呢？从教学实践中，笔者体会到，语文课的导语设计，要不定于一法，不拘于一式，要因教材而异。笔者在教学中是根据不同体裁的课文来设计不同形式的导语。 　　1 讲记叙文要“制造悬念” 　　过去人们在茶馆里听说书，常常乐而忘返，甚至听书成癖，每天抽空都要赶去听几句。为什么说书人单凭一人一桌，就有那么大的吸引力呢？除了故事情节引人入胜之外，说书人善于设置悬念恐怕也是一个重要原因。现如今作家写小说，也常常在开头运用悬念抓住读者，让人产生非看下去不可的欲望。笔者从中得到启发，觉得讲记叙文也可仿效此法，借以吸引学生注意力，激发学习兴趣。 　　例如，在讲鲁迅的《药》一文时，一开始就先在题目下面勾勒了这样一幅画：一个血淋淋的馒头。教师一语未启，这简单的画面就一下子把学生吸引住了，五十几双眼睛盯在黑板上，等待下文。然后就开始制造悬念：“我们很难想象，一个日常生活中我们常吃的馒头蘸上鲜血居然等同于药。真是匪夷所思，这到底是为什么呢？”这个带有悬念性的问题一经提出，同学们就迫不及待地埋头读起书来，大家以强烈的好奇心理要从课文中找答案。这样，一开始就抓住了学生的注意力，激发了学生学习课文的积极性。 　　又如在讲《赤壁之战》一文时，笔者一开始就说：“当时曹操亲率八十三万人马挥师南下，真是‘金戈铁马，气吞万里如虎。’可是在赤壁一战，却被只有几万人马的孙刘联军打得丢盔卸甲，在华容道如果不是关羽刀下留情，曹操早成无头鬼了。孙刘联军为什么能以弱胜强，以少胜多呢？”同学们为了知其所以然，就兴致勃勃地自学起来。 　　2 讲散文要“创造意境” 　　如果说记叙文以情节引人，那么散文则是以情感人，以境夺人。所以在讲散文时，教师要善于用教学语言创造情境。善于把作者之情，化为教者之情，又以教者之情去激发学生之情。将学生带入意境之中去体察、玩味，从而使学生为“情”所动，为“境”所迷。抓住他们的注意力，激发其学习兴趣。 　　例如，在讲《荷塘月色》一文时，一开始就先运用导语给同学们描绘了一幅“月夜图”，创造了一个“遍地月华清辉”的意境，将学生带到一片融融月色之中。导语是这样设计的：“同学们，每当夜色降临，黑暗将要吞噬大地万物时，蓦地，一轮皓月跃出，如一盏银灯高挂夜空，驱走暮霭，将一片清辉洒向人间。于是，村舍、山峦、树木、花草……大地上的一切宛如镀上一层白银，笼上一层轻纱，显得那么恬静、柔和、神秘而富有诗意。那如盘的朗月，那如水的月色，那皎洁的清光，像甘露沁人心脾，像醇酒叫人心醉。多美的月色啊！月色下的大地是美的，那么荷塘中的月色和月色下的荷塘又是一番怎样的景象呢？让我们追随散文家朱自清先生的行踪去观赏一下荷塘月色的美景吧。”听了这段导语，同学们都会意地笑了。于是，大家带着一种对荷塘月色美景的憧憬和领略荷塘月色风光的急迫心情朗读起课文来了。同学们兴味盎然，不仅认真学习课文，不少学生还在后来的月夜，到校园、到常州的西瀛里去观赏月色，主动写了“校园月色”、“西瀛里月色”的散文。 　　再如在讲《土地》一文时，开始就将事先准备好了的一包泥土带进教室。笔者对学生说：“今天我给大家带来了一包珍贵的礼品。”然后向学生举起手中的纸包。同学们的注意力一下子就被吸引过来，几十双眼睛紧紧盯住笔者手中的白纸包，有的在窃窃议论着、猜测着。接着，倒开纸包，双手捧着一包黑黝黝的泥土，展示在学生面前。一看是包普通的泥土，全班哗然。有的说：“这算是什么珍贵的礼品！”此时，笔者敛起笑容，深情地说：“同学们，这是一撮极普通的泥土，可是我们千万不要轻看了它。诚然，在祖国大地上，何处无泥土？然而就是这极平凡、极普通的泥土孕育了五谷，孕育了生命，孕育了人类！春天，它献给人民一束束鲜花；夏天，它献给人民一仓仓粮食；秋天，它献给人民累累硕果；冬天，它又在皑皑白雪下默默地孕育着新的生命……这就是平凡而伟大、普通而神圣的泥土啊！”同学们听了这段导语，都动了情，而且也进入了意境，为理解课文作了铺垫，收到了较好的效果。 　　3 讲议论文要“趣中寓理” 　　议论文比较抽象，它既没有情节，也没有意境。因此，讲议论文最忌抽象说理，要把“