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智慧教学，激活数学课堂 　　【摘 要】数学课堂学习是学生获取知识，教师实现自我价值的主阵地，在新课程中“为了每一位学生的发展”的核心理念指导下，有了全社会关爱的目光，有了一系列较完善的改革措施，有了来自学校、家庭、社会各界实实在在的努力，更需要我们能做一个新课程改革下智慧的教师，用智慧去教学，引导学生在数学学习中，学会生存的本领、生活的智慧，本文结合自己的教学简单的谈谈自己对数学课堂智慧的理解与感悟。 　　课堂学习是学生获取新知识的重要途径，是培养学生学习能力的阵地，新课程改革的推进对教学活动产生了深刻影响，对教学活动中的主体要素―教师与学生都提出了更高的要求。教学活动因教师与学生思想、行为的个性差异的存在而丰富多彩，充满了不确定性。在教学实践中，面对浩瀚的知识、各具特点的学生、越来越开放的课堂，我们应该在遵循教学基本规律的前提下充分发挥教师的教学智慧，做一个新课程改革下智慧的教师，以学生为本，用智慧去教学，通过合理的组织充分提高教学的有效性，满足学生的个性发展需求，引导学生在数学学习中，学会生存的本领、生活的智慧。 在平时的教学中，教师智慧地教和学生智慧地学一直是我的追求，下面就结合自己的教学简单的谈谈今天的数学课堂教学智慧。 　　1 数学课堂教学，情境设置需要教师用智慧去引领。 　　在课堂教学中，教师重视通过创设实际情境来激发学生参与数学学习的积极性，但有时容易忽视从数学本身激发学生学习兴趣的这一资源，有时甚至出现滥用实际情境导致学生的欣赏疲倦。在激发学生参与数学学习时，应充分关注学生熟悉什么、需要什么、对什么问题感兴趣，什么东西对他们有吸引力、震撼力，课程资源往往由发生在学生身边的事情构成，如果给予正面的引导可以使学生更易于接纳和理解，能减少学生知识到行动转化的难度，从而使教学活动顺利地进行。 　　例如，在学习一节时，我根据学生所处的地域情况，努力创设贴近生活.具有时代气息并能较好展示二次函数应用的情境，引导学生经历探索求解的全过程，感受将要研究的问题，感受问题解决得思路与方法.如：以近年来我国农村出现的粮食集约化生产为背景，创设在一定条件下，如何扩大生产，获得最大收益的具有挑战性的实际问题；在如：用较少的材料制作透光面剂尽可能大的窗框，是生活中常见的最优化问题之一，也是本课时要探究的与几何图形有关最大值或最小值问题；也可以根据学生实际情况，选择不同的窗框作为素材. 　　教师通过创设熟悉的， 感兴趣的问题情境，促进学生带着好奇心去思考、分析、解决问题，从而达到学习未知、表达情感、培养数学语言应用和表达能力及提高学生的思维能力的目的。 　　2 数学课堂教学，微笑也是一种智慧。 　　教师要带着微笑走进课堂，带着微笑走出课堂，在这样的氛围中，一切事物都会染上快乐的色彩，这样快乐会更多一点，成功也会更多。 　　教师应平等地对待各位学生，特别是后进生，不应该存在任何偏见。教师能否处理好与后进生的关系是课堂师生人际关系的“重难点”，对待后进生，教师应充分挖掘他们的闪光点，教师善意的点头，友好的微笑，都有可能使他们悔过“自新”教师应对后进生适当宽容但不纵容，同时应尽量让他们体验一下成功感。例如，提问时，我尽量让后进生回答一些较简单的问题。学生基本答对，教师应在不让学生感到受之有愧的情况下多使用”很好，不错，言之有理” 等给予表扬鼓励。这样后进生与教师的关系会融洽起来。解决了这个“重难点”，师生的课堂人际关系会很容易处理好的。每一个学生都期望教师对自己的表现给予肯定和赞许，这是一种正常的心理需要.当学生在学习上有了进步或在其他方面有了提高时，教师的脸上如果露出满意的微笑，学生就会从微笑中获得前进的力量，迸发出更高的学习热情. “爱”是师生关系融洽的纽带。 　　用微笑去教学，用智慧负载着情感，充分调动学生的一切情感因素，使整个课堂充满轻松愉快、生动活拨的气息，让学生在相同的时间内接受较多的信息 　　3 数学课堂教学，要把握提问的技巧。 　　传统的教学中的一问一答方式，往往让学生按老师的思路，强行牵作自己鼻子走，学生没有独立的时间与空间，不利于学生发散思维的培养，我们要将这种“单向的、被动的”方式转为“多向的，主动的”方式，这种局面的形成要求我们教师在提问的方式上多动脑筋，应用自己的智慧改变提问方式，可以通过是“设疑”“提出问题情境”“串问”等多种形式，促进学生思考问题。提问时要有技巧。同一个问题用不同的方式，不仅能满足不同层次学生的需求，也避免了乏味和单一性。 　　在学习第一节时，我用启发谈话的方式进行：我们在学习一次函数概念时，我们曾见过这幅图片，那时我们关注的是不断向外扩展的”圆的周长和面积都是该圆半径的函数”，即C=2∏R，和A=∏R?这两个函数关系式有何差别？在圈养小兔问题中，我们关注的是“周长一定的长方