构建高效数学课堂的策略.docVIP

构建高效数学课堂的策略 　　课堂教学效率是在规定的教学时间里完成的教学量。高效的课堂教学意味着教学过程的最优化，教学过程最优化有两项标准，即效果和时间。只注重效果，不考虑达到效果的途径和时间，必然有损于学生的身心健康。要提高中学数学课堂教学的效率，在有限的教学时间里让学生得到充分发展，应本着“照顾差异，分层提高”的原则，在安排教学内容、教学速度以及教学方法上都有所区别，使之符合不同层次学生的学习可能性，实现教学过程的整体优化，提高课堂教学的效率。具体操作可采取以下策略。 　　1 激发学生学习动机 　　教学活动的主体是学生，任何高效率的课堂教学都离不开学生的主动参与。而学生是否能够主动参与及参与程度的高低是由学习动机是否明确决定的。因此，如何激发学生的学习动机是首先要解决的问题。 　　1.1激发学生的上进心 　　教师可在课堂上结合中学数学教学的任务，向学生介绍当代数学的价值及数学学习对优化人才的智力结构、促使学习者形成良好的心理品质等方面的重要作用。同时，把定理、公式与数学家逸事联系起来介绍给学生，这样做不仅有助于学生对所学知识的理解和记忆，而且可以激发学生的上进心，培养其坚强的意志品质，使其在数学学习中，接受困难的考验，体验成功的快乐。 　　1.2引发学生的认知冲突 　　心理学认为，学生在学习新知识之前，头脑中已经具有了某种认知结构，并总是试图以这种原有认知结构来同化新知识。一旦新旧知识出现差异，就会在认知心理上爆发认知冲突。认知冲突的爆发迫使学生产生了解决这一冲突的需求，从而激发了学生的求知欲和探索心向。在这种情况下，学生的主体作用能够得到充分发挥。因此，提高课堂教学效率，就要为不同层次学生创设不同的教学情境。在确定教学的重点、难点及设计问题、安排提问时，都要考虑不同层次学生的认知结构和学习能力，以引发他们的认知冲突。在学生处于“心求通而未得，口欲言而弗能”的“愤”、“徘”心理状态时，教师再给以恰当的启发，就会收到意想不到的教学效果。 　　1.3创造成功的机会 　　学生在学习上的成功可以使其体验到快乐。这种积极的情感体验，不仅可以提高学生学习的自信心，而且可以提高学生的成就动机水平，进而转化为进一步学习的强大动力。特别是对后进生，教师的期待具有巨大的感召力和推动力，能激起他们潜在的力量，激发他们奋发向上的学习主动性。为此，教师要为处于不同认知水平的学生设计与其相适应的教学目标，设法为不同层次的学生提供展示成功的机会，让每个学生都在参与和发现中增强“做数学”的信心和勇气。 　　2充分运用现代教学技术 　　著名教育家巴班斯基说曾说过，“教学过程的最优化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。”把多媒体和网络技术为核心的现代信息技术广泛运用于数学教学中，将极大拓展教育时空，扩充教育资源，教育内容。随计算机技术的快速发展，信息传递方式发生了根本性变化，计算机信息技术应用于教学过程，使传统数学教学过程发生深刻变革。数学教师已不能再把简单地、盲目地传授知识作为教学的主要任务，不能再把主要精力用来检查学生对知识的掌握程度上，而应该把教学的重心放在激发学生的学习热情和培养学生的能力和方法上。教师的主要任务不再是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，实现从知识传授者到学生学习促进者的角色转变。数学教师要按照教学需要选择智能化教学软件，计算机按学生要求提供信息，同时对学生的反应作出判断、调整或修改学习内容，提供新的教学信息，以计算机和网络系统作为教学媒体，把面向全班师生问答式转变为教师与每个学生的交互式交流。 　　例如：在讲授“圆与圆的位置关系”时，可以让学生利用电脑中的“几何画板”软件，让学生自己动手做“圆”，把学生分成不同的小组，小组间合作探究推导出圆与圆之间三种位置关系。在讲授“统计图”这个章节时，传统的教学方式都是看书上例题，依葫芦画瓢，进行整理数据，画出统计图表（条形、折线、扇形统计图），过程繁琐不直观。新课程理念下，我们的教学方式有了很大的突破，引导学生借助多媒体的力量，将收集的数据整理，当场绘制成各种的统计图，并从网络上收集到更多地资料，给学生最直观的感受，变繁琐为简单，也更好地理解生活中的数学。数学教师要确立一种新的观念和新的意识，即研究者。通过现代教育技术，教师要从帮助每个学生形成终身发展所必要的学习方法和能力出发，正确处理独立性和广泛性的关系，大力扩充教学资源，在上课之前大量搜集与本堂课教学相关资料，在教学过程中运用把大量资源的知识精髓和学习方法和学生进行交流互动，在课后及时总结。 　　3培养学生良好的学习习惯 　　提高教学效果最好的办法就是培养其良好的学习习惯，形成自主学习的能力。有的学生在平时学习中很用功，上课也积极参与课堂活动，认真听讲，就是学习不好，归根到底