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“学教练案”模式在高中英语教学中的实施 　　作者简介：卢桂琴（1970―），女，汉族，甘肃酒泉市金塔县人，甘肃省金塔县中学一级教师，毕业于西北师范大学英语教育专业，本科学历 　　摘 要：基于新课改的呼唤，针对传统课堂的一言堂、低效率的局面，转变学生的学习方式和教师的教学方式，以学习为主体，培养学生的自主学习能力和创新与实践能力成为很多高中英语教师的新目标。笔者认为可以实施“学教练”的教学模式，培养学生英语自主学习能力和建构知识能力。 　　关键词：学教练案；高中英语；实施 　　一、概念的界定 　　“学教练案”是集学案、教案、练案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的课堂教学活动载体。这种模式把整堂课基本结构分为四个主要环节：“目标定向”环节、“学生自主预习”环节、“教师后教”环节、“训练反馈”环节。“教师后教”环节又可分三步，即“预习成果展示”、“合作研讨”及“重点点拨”。它是以学案为载体，以导学为方法，以教师的领导为主导，通过学生的自主学习，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它也是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生的学习能力，从而达到提高教学效益的目的。所谓“学生自主学习”，是指教师简明扼要地出示学习目标，提出学生自学的相关内容，完成检测性的练习。所谓“教师后教”，是指学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。先学会的学生教未学会的学生，