不同位置的高效性.docVIP

不同位置的高效性 　　作者简介：蒋洁，梅岭小学教师，现为小学二级（原来的小学一级）。 　　我们在教学实践中常常引导学生把有比较点的不同课文，进行比较阅读。就是把内容上或形式上有一定相似点的文章加以对比，有分析地进行阅读，不仅便于理解记忆，同时培养了他们思维、想象和知识迁移的能力，也提高了他们阅读分析能力和文学鉴赏水平。可以说此种方法能收到举一反三、事半功倍的教学效果。但是比较教学也要注意不同位置的导入会引起的不同效果。好位置的引导，会让学生的思路更清晰，理解更容易，更高效。 　　苏教版小学语文教科书五年级上册《蝉和狐狸》一课，为了解决书后问答：“为什么里的乌鸦会受骗，而《蝉和狐狸》里的蝉却没有受骗？”必须要导入《狐狸和乌鸦》的回顾，进行对比教学。今年再次教学五年级，所以在师傅的指导下，为尝试与前年不同的教学，在课堂中改变了以往《狐狸和乌鸦》导入对比教学的位置。两次不同位置的对比教学中，学生感悟的效果存在明显差异。 　　[方案一] 　　一、回顾导入 　　1、同学们还记伊索寓言的特点吗？回忆一下昨天学过的两则寓言告诉我们什么道理？（学生答题） 　　2、今天我们学习新的一则寓言。初读寓言，想一想这篇寓言说了一件什么事？（因为课前做过预习，故事也简单，学生读的兴致不大） 　　二、细读寓言，走入人物内心体会。 　　1.学生小组讨论交流：“圈套”本来指什么？在本则寓言中指什么