2.叶锡南-多元评量,程度参差,能力指标精要.doc

三、多元评量 1. Q：根据课程纲要，国小英语教学强调培养学习的兴趣，那么还要考试吗？ A：即使是在学习内容较简单、较无升学压力的国小阶段，适量与方法合宜的评量仍是有必要的。因为，如此，方能了解学生的学习情形及老师的教学成效，作为日后修正教材及调整教法的参考。传统型态的测验，并非一无可取，只要简化测验的内容、型态、及份量，偶而为之，让学生有点小压力复习所学，亦是相当有必要的。然而，要评量学生的学习成效并非只有考试或测验一途，许多另类的、非传统的多元评量方式，皆值得老师去尝试，包括口试、表演、实际操作、作业、设计制作、报告、资料搜集整理、鉴赏分析、晤谈、自我评量、及同侪互评等。以活动式评量为例，利用各种练习活动甚至游戏竞赛的进行、分派工作（task）的完成，来评量学生实际运用语言的能力，比传统的纸笔测验更能了解学生真正的学习成效，更重要的是，活动式评量可以于学习过程中，学生不知不觉的情况下实施，如此，便可避免传统上测验造成考试焦虑、影响学习兴趣的现象。 2. Q：什么是「活动式评量」？要在什么时候进行？ A：活动式评量，简而言之，便是以活动的方式进行评量工作。简易者，如辨认语音时要学生以举牌的方式或起立坐下来表示异同；繁复者，如让学生利用英语完成某项任务或解决问题 (problem-solving task)，其它如角色扮演、韵文歌曲吟唱、游戏、小组讨论、问答等皆是常用的活动式