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浅谈分层教学在初中语文教学中的运用 　　根据学生个体由于遗传因素、学校教育、家庭教育、家庭生活、人际关系、社会环境等的不同，自身的先天素质和主观努力参差不齐，同一班级的学生在语文基础知识和基本技能的掌握上，学习方法和学习习惯上都普遍存在明显的差异。而我们新课标基本理念明确提出了，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”要使这样一支学习队伍在同一个班级里、同一个教师的教学下语文素养都得到各自最大的发展，只有因材施教，“同归于善”。前苏联教育学家维米茨基也认为发展区越大，学生的发展能力也越大，而这种“最近发展区”就要靠教师的启发性教学来创造，“启发”更要有的放矢。这些理论背景给我们提供了语文教学中实施分层教学的依据。 　　1 分层教学的具体实施 　　“语文分层教学”必须是在尊重学生个体差异的基础上，本着面向全体，使人人都有所得的原则，有目的地把整个班级的学生分层，同时进一步把教学对象、教学目标、教学内容、教学活动、预复习和练习作业，以及考试和评价等进行分层，开展教学活动。 　　1.1 教学对象分层 　　教师根据学生的学习习惯，兴趣爱好，语文基础，智力发展水平等较为详细的学情资料，将学生分层。对班级中少数几位学习教材知识有一定困难，按部就班完成课堂教学任务有差距的同学，我们称之为基础层；大多数经过激励和引导，能较好适应语文课堂学习并产