历史教学中的“导读”初探.docVIP

历史教学中的“导读”初探 　　积极引导学生掌握阅读方法是促使学生由机械学习向有意义学习发展，提高学习兴趣和学习效率，从而提高历史成绩的一个极为重要的教学环节，应引起充分重视。但阅读能力不可能是天生具有或自然形成的，特别是理解材料的能力，必须经过学习和训练才能具备。我认为阅读又包含“学生自读”和“教师导读”两个方面。两者相辅相成，缺一不可，其中学生的“读”的实践制约着教师“导”的方式，教师“导”的水平又决定着学生“读”的质量。但对于阅读教学的成败来说，“教师导读”乃是关键。导读即指导阅读，目的是培养学生的历史学科阅读能力。没有教师的导读，学生的自读将会成为没有目标的盲目探索，讨论交流将变成不着边际的瞎谈。所以教师在指导学生的阅读时一定要“导”得有方，在教学实践中我主要运用了以下几种方法进行教学，即粗读、细读和精读。 　　一、粗读――对课文整体内容 的把握 　　二十一世纪整体意识、大局观念是人才素质构成的重要观念，良好的大局观又是思维认识和结构健康发展的主要标准标志之一。所以认识并掌握历史的基本结构，是历史阅读的又一特征 。 人类社会是一个渐变的发展过程，许多看起来孤立的事件之间却有必然的内在联系，因此必须把历史发展过程看作一个整体，而且是动态的整体。认识并把握这个历史发展的基本结构，是考查学生的重要能力之一。然而由于课本编排的局限，学生难以在阅读中认识历史的整体结构。