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善用积极评价 促幼儿全面发展 　　摘要：人的全面发展思想是我国教育目的重要理论基础，也是科学发展观的重要内涵。马克思以及历史上众多思想家关于认得全面发展思想可以把人的全面发展的内涵大致概括为四个层面：完整发展、和谐发展、多方面发展、自由发展。而幼儿教育最现实的价值是对幼儿发展的价值。幼儿教育对促进幼儿身体、认知、情感等方面的全面、和谐发展具有重要的意义。促进幼儿发展是学前教育的根本目的，也是幼儿园主题课程的根本目的。在幼儿园的生活中，教师的评价无处不在。而对于评价，众所周知可分为积极评价和消极评价。幼儿园的孩子是3--6周岁的孩子，她们的年龄特点决定了在此阶段实施的评价应以积极评价位主，消极评价适时为辅。如果我们教师善于积极评价，在评价中幼儿就会得到肯定、鼓励，自信心得到满足，做事情或者学习的积极性及各项能力就会相应获得全面发展。 　　关键词：全面发展；幼儿教育；《幼儿园教育指导纲要》；积极评价 　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0227-02 　　人的全面发展思想是我国教育目的重要理论基础，也是科学发展观的重要内涵。人的全面发展的动力来自两个方面，一个是内在动力，另一个是外在动力，前者是主观的，后者是客观的。内在动力来自人的本能性的自然性需求，外在动力来自社会发展的要求。马克思以及历史上众多思想家关于认得全面发展思想可以把人的全面发展的内涵大致概括为四个层面：完整发展、和谐发展、多方面发展、自由发展。而幼儿教育最现实的价值是对幼儿发展的价值。幼儿教育对促进幼儿身体、认知、情感等方面的全面、和谐发展具有重要的意义。促进幼儿发展是学前教育的根本目的，也是幼儿园主题课程的根本目的。 　　对于教育评价，众所周知可分为积极评价和消极评价，积极评价对孩子成长起正面作用，消极评价对孩子成长起负面作用。我们教育者对孩子的成长应多给积极评价，使他们享受心理的阳光照耀。幼儿园的孩子是3--6周岁的孩子，她们的年龄特点决定了在此阶段实施的评价应以积极评价位主，消极评价适时为辅。在积极评价中幼儿得到肯定、鼓励，自信心得到满足，做事情或者学习的积极性及各项能力就会相应获得全面发展。《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出评价是为了促进每一个幼儿的发展，强调了学前教育评价的发展性目的，因此我们教师要善于积极评价。 　　1.对幼儿实施积极评价的意义 　　所谓积极性评价，就是教师在工作过程中遵循教育心理学的有关原理，从积极方面引导和评价幼儿，并指导集体积极地评价幼儿，尽可能地避免消极性评价，从而使幼儿个体和集体恢复、焕发自信心，减少挫折感，增强成功感，积极参加各项教育活动。以促进幼儿个性的健康发展，并提高集体的发展水平。积极评价有着激励功能。幼儿阶段，幼儿缺乏正确、客观评价自己的能力，他们对自己的认识取决于成人，特别是老师的评价。因此教师的评价直接影响着她们的自信和发展。我们教师要注意观察幼儿在发展过程中的闪光点或点滴进步，以便恰如其分地及时作出积极评价，有效鼓励幼儿的学习兴趣，培养幼儿参与活动的勇气，增加幼儿发展的内在动力。 　　2.在一日活动中渗透积极评价 　　《纲要》指出：评价应当自然地伴随着整个教育过程进行，综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法对幼儿进行评价。幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。这段话，指出了教育活动中正确评价幼儿的目的，说明了教育评价在教育活动中的重要性。 　　基于幼儿教育的特殊性，应将评价渗透于幼儿在园一日活动的各个环节、各个活动中。如在午餐环节评价幼儿进餐的习惯和态度；在早操环节评价幼儿参与的主动性、动作的连贯性和准确性等；在活动区中，更是注意营造宽松、民主的氛围，让幼儿自由展露天性，在自然放松的活动情境中对幼儿展现出的多元智能进行观察、分析、记录和评价。 　　在午餐时，虽说是大班的孩子，有些孩子吃饭总是慢吞吞的，有的很挑食，有的很爱说话等等。班上有几位女孩子，一到午餐时间，男孩子们都吃好了，她们还有很多饭菜没吃，有时还时不时的在聊天。刚开始我很生气，总是说女孩子们你们怎么这么慢呢，看男孩子们多棒啊，学学他们吧！开始一两天似乎效果还行，可过了三四天后又老样子了。我非常生气失去了耐心，对她们说：怎么又这么慢了，再这样你们等会去扫地好了。说完只见她们埋头吃饭，感觉吃的很痛苦。见此我又于心不忍，自己是不是该换个角度、换种心情去对教育评价她们呢！一味的批评与比较，孩子们的心容易抵触，是不易接受并改正的。于是在此后的每天午餐时，让她们自由愉快的进餐，尽量做到少监督少消极评价，适时的在一旁找她们的闪光点，从闪光点入手积极评价她们。女孩子们，我发现你们吃饭都没掉饭粒哦，真棒。是嘛，老师。这几位女生听到我的话很开