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合作学习在初中数学教学中的应用初探 　　摘 要：当今的主流社会，讲求分工的精细化，传统的“个人主义”已经不再适用于现在社会的发展，尤其是教学模式，不再是学生之间通过竞争打败对方，获取尖子地位的时代。合作教育既是教育界的主流，也是最适用于当今社会的教学模式，本文通过讲述数学教学合作学习的重要性，进而探讨合作学习在数学教学的应用实践。 　　关键词：合作学习模式 创新意识 初中数学教学 应用实践 　　传统的教学只注重个人的培养，没有发挥到团队的作用；只看重单个学生的书面成绩，忽略了全体学生的共同进步，不但阻碍了教学事业的发展，影响了祖国未来人才的培养，还导致学生单方面的追求个人成绩，没有更好的去交流、讨论学习到的知识理论。数学作为理科课程的基础，教学质量的高低直接影响学生今后对理科的学习方向和学习兴趣。 　　一、当前数学教学模式的问题分析 　　1.教师注重形式，把没有讨论价值的问题带到课堂上，既浪费了教学时间和人力物力，又没有实际意义。教师应考虑到实际需要，精心设计并准备好具有教学意义的教学材料。 　　2.没有做到“因材施教”，统一化、整体化去教学，忽略了学生接受能力、理解能力的差异，“以偏概全”地去教学既满足不了理解能力好的学生对知识摄入的要求，又扼杀了理解能力差的学生的学习机会。 　　3.缺乏合作思维，因为教师没有对学生的合作模式进行合理的规范和引导，使得部分学生缺乏合作意识，或者理解错合作学习的意思，一味地抄袭、复制同学的作业，同时，缺乏合作思维只会令学生只顾表现自我，不善与人交际。 　　二、培养学生的创新意识 　　1.通过合作学习，培养学生的创新思维 　　在数学教学中，可以生动的把现实生活元素和讲学内容结合起来，培养学生的兴趣，使教学更具人性化。教师在布置课后作业时，不要古板的让学生去练习、完成课本的习题，要从生活中寻找资源，最好是与学生息息相关的生活有关的题目，在学生完成作业的同时，需要引导他们发现、分析问题，然后独立解决问题。因为初中学生有强烈的好奇心、虚荣心，教师要把握好这些特质，通过趣味比赛、有奖问答、课堂提问等形式，激发学生的好胜心理，小组完成答题，这样不仅能刺激学生的学习兴趣、保证合作学习的效果，更重要的是可以逐步培养学生的创新思维。 　　2.保护学生的创新意识 　　传统教学是“教师在台上讲，学生在下面记”，教师处于强硬的主导地位，无论学生愿不愿意，只能被动接受，留给学生的思考时间很少，教师说什么，学生就听什么，这样的传统教学模式，让学生感到学习枯燥无味，很难培养学生的学习兴趣，更不用说让学生主动地去领会乃至挖掘数学的魅力了。初中学生的自我评价能力弱，学习能力主要是参考教师的评价，因此，教师平时的鼓励表扬对初中学生极其重要。只有充分地激起学生的创新思维，才能更好地推动合作学习氛围，教师要以培养和保护学生的创新意识为目标，培养出国家、社会需要的人才。 　　三、数学教学合作学习模式的构造和应用策略 　　1.构建同桌间的合作学习模式 　　构建合作学习模式，首先应从同桌开始，作为同桌，所谓“近朱者赤”，同桌之间可以很好的相互影响与学习。在教学中，教师要充分营造同桌间合作学习的机会，比如彼此间的互背公式、相互出题等，每天的数学课可以抽取5分钟进行同桌间的公式复习和新课程预热。同桌间可以相互学习，巩固知识，培养学习兴趣和促进学习发展，从而验证合作学习的效果。 　　2.构建合理的小组合作学习模式 　　可以根据每个学生不同的性格爱好、学习成绩进行划分，通常是4-6人一组，将特质相同的学生分为一组，将特质不同的小组编为临组，这样交错分组，就能实现“临组同学都是老师”的构想，彼此间可以经常通过组内研究，组间讨论得出具有学生特性的知识理论和解题方法。小组采用轮流组长担任制，组内研究得出的解题思路和构想由组长与其他组长讨论，组员补充，这样不仅有合理的分工责任制，给予每个学生公平的表现机会，而且也培养了学生的领导能力。 　　3.构建师生间的合作学习模式 　　师生交流学习是目前数学教学合作模式的重点，师生合作学习是指教师能与全班同学形成一种良好的合作学习关系，不仅要在教师和学生间构建合作学习，教师和教师间也要形成良好的交流学习习惯。教师可以要求学生将课堂中的疑题、难题进行定期汇编，交由教师，教师再通过与其他同科目教师的沟通交流，制定一份试卷，然后发给每个班级的学生通过小组来完成，达成全体师生的合作学习目的。 　　四、有效的合作方式 　　1.合作预习 　　通过合作预习，达到让学生设疑启智、激发思维的效果。教师可以时常提出有挑战性的学习任务让学生通过小组探讨，互帮互学，共同进步。组长督促小组学习探讨的有效进行，负责课后收集疑题难题，这样，学生的学习兴趣浓烈，学习效果显著，有效地提高了学生的学习