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训练对儿童心理理论及社会行为的影响 哲学系00级 吴昊 摘 要 心理理论是对他人心理状态归因的一种能力。研究者普遍认为儿童心理理论能力和社会交往之间相互影响。本文采用两种不同的训练方法：有关心理状态谈话训练和具体任务训练，通过两个实验，对未通过心理理论的148名3－4岁儿童进行训练，并采用《儿童行为教师评估问卷》，对被试训练前后的社会行为进行评估。结果发现：后测中，两种训练方式下儿童心理理论成绩较控制组均有显著提高，两种训练方式之间没有显著差异；训练前后被试的社会行为变化不显著；心理理论成绩与亲社会行为呈显著正相关。 关键词：心理理论、社会行为、错误信念、表观—现实任务、第二水平观点采择 1. 前言 Flavell曾提出（1999）心理学家们对儿童心理知识发展的探讨经历了三个浪潮，第一个是皮亚杰关于“儿童对人心理的认识是由自我中心到脱离自我中心逐渐发展”的理论和研究；第二个是20世纪70年代对儿童元认知发展的理论和研究；第三个是始于20世纪80年代，关于儿童心理理论的研究（引自刘吉林，2002）desire）、信念（belief）、动机（attention）等心理状态以及心理状态与行为之间的关系有了一定的认识，并根据自己已具备的知识系统解释、预测自己及他人的行为。尽管人们普遍接受儿童3－5时获得以信念理解为基础的心理理论的