01科学教学发性评价(龚幼平).docVIP

小学科学教学怎样实施发展性评价 ----科学课程教学评价改革的实践与思考 湖北省谷城县教学研究室 龚幼平 一、关于课程教学评价。 课程评价改革是基础教育改革的六个目标之一，新课程倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并价值判断的过程。教学评价对教学工作质量所作的测量、分析和评定包括：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价。对教学效果进行评价，可以了解教学各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷。全面客观的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩不良的原因，并找出主要原因。可见教学评价如同身体检查，是对教学进行一次严谨的科学的诊断。评价对教师和学生具有监督和强化作用。通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明，在一定的限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动课堂学习。评价发出的信息可以使师生知道自己的教和学的情况，教师和学生可以根据反馈信息修订计划，调整教学的行为，从而有效的工作以达到所规定的目标，这就是评价所发挥的调节作用。评价本身也是种教学活动。在这个活动中，学生的知识、技能将获得