生物教学中如何体现“让生物走向生活”.docVIP

生物教学中如何体现“让生物走向生活” 让生物走向生活，体现生活性是新课程课堂教学的基本特性。探索生活化的教学方法，培养生活化的思维能力，使学生从生活经验、生活实际中了解生活中的生物现象，感受生物知识的生活内涵，切实体验到身边的生物，从而增强应用意识，发展思维能力。 有一天下晚自习时在校门口碰到我的一位学生肚子疼得历害，于是我就顺便送她到医院治疗，在路上交谈时听她说，由于拉肚子，好几天没好好地吃东西了，下午就吃了些梨子和冰棒，我听后为她生活常识的缺乏感到惊讶（拉肚子了怎么还能吃这些东西啊），也为我是她的生物老师感到内疚。我想在以后的生物教学中，不应只为考试而教学，还应该让生物教学更贴近生活，让学生在学习时，不仅能学习到专业的生物学知识，更能让所学知识在生活中得到应用。于是我在教学中采用了以下方式： 1 及时跟进当前时事、热点 生物科学是一门发展中的科学，在电视、报纸新闻中随时有相关的生物学知识方面的内容，如爱滋病及其传染、甲型H1N1流感、口蹄疫、转基因食品、食品添加剂、问题奶粉、人类基因组最新研究成果、可燃冰、日本准备修电梯到月球等，都可以在教学中适当地穿插，进行适量的讲解，不仅能增加课堂气氛，更能让学生了解生物学的发展和其在生活中的广泛应用，提高他们学习的热情和兴趣。同时我还经常收集宣传单，选择一些相应的对学生有用的信息带到学校，如献血手册，以及艾滋病、肝炎、甲流预防科普知识的宣传单，让他们利用课余时间阅读，开阔他们的视野，达到增长知识的目的。 2 尽量进行实物教学 生物教学中，有很多生物学知识是我们生活中常见的，但常见并不一定学生就了解，所以我在力所能及的情况下尽量使用实物教学。如讲到“生殖的类型”的时候，带上一些蕨类植物，让他们直观地了解孢子、孢子囊。同样，在讲解“种子的形成过程”中带上一些新鲜的菜花，让同学们亲眼看看子房及里面的胚珠。讲到“微生物发酵”的时候，我找一些发面条的酵母菌液让学生闻一闻，感受其和一般的面粉液的区别。如果没有实物的情况下，我则尽量地使用挂图或从网上下载图片让学生观察。通过这样的方式使教学更有针对性，而且因为不存在认识上的盲点，学生能够更快地接受、更好地理解，达到较好的教学效果。 3 通过实验操作、社会实践、考察等方式，让同学将生物学知识与生活相结合 在教学中，很多时候为了完成教学进度和教学任务，我们并没有充分考虑怎样将生物学知识更好地与生活相结合。而将知识与生活实际相结合，将能起到更好的教育效果。例如，我在教学“生物多样性”，谈到生物多样性受到威胁部分内容时，不仅收集了大量的事例、图片、资料，还利用周末和学生一起进行了一次县内资源情况的调查活动，学生经过实践，很快就找到了因为大量使用化肥、农药导致水资源受到破坏，使鱼虾、黄鳝、泥鳅等减少的现象，以及一些植物因为人为破坏而大量减少的事实。最后进行了“作为未来的主人，我们应该怎么做”的主题讨论。通过以上方式，不仅顺利完成了教学，更是将生物学知识与现实生活进行了完美的结合。同样，我在进行“生态系统及生物圈”部分知识学习的时候，在完成教学的同时更强调同学们从校园的环保、绿化、美化实际情况中多角度、多层次地理解书本知识，让所学知识运用到我们身边。结果还有同学对学校的一些现状提出了极有价值的建议，得到了校长的肯定和学校的采纳。 4 适当补充一些生活常识 在教学过程中，只要精心准备，就会有大量的机会穿插一些生活常识于教学过程中。例如我在“三大营养物质代谢”的教学中，除了完成正常的教学任务外，还适当从营养的角度、饮食搭配等方面介绍了一些生活常识，如西红柿生吃营养价值不高应煮熟后吃，黄瓜不能与花生米同吃，吃羊肉粉时不能加醋，容易伤身；空腹不能吃柿子，小葱不能拌豆腐，豆腐不能煮菠菜，容易患结石病；拉肚子不吃梨子，感冒后最好不要吃鸡蛋，会加重病情等。虽然可以肯定这些知识考试中不会用到，但对学生来说可能是影响一生的生活常识，我认为这种教学不是浪费时间，而是课堂教学中有力的拓展，能更有效地让学生热爱生物学。 我们生物教师要引导学生善于思考生活中的生物知识，加强知识与实际的联系，要做生活中的有心人，力争结合教学内容和学生的生活经验及已有的知识，尽可能地创造一些生动有趣、贴近生活、富有生活气息的情境和练习，不仅贴近学生的生活，符合需要心理，而且也给学生一些遐想和期盼，使他们将生物知识和实际联系得更紧密。让生物教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习生物的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力，促进每一位学生的发展。