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让学生喜欢学语文 摘要：成功的语文教学应该是学生喜欢学习语文，感受到学习语文是一件快乐的事。作为课改第一线的老师，我认为新的语文教材给教师和学生提供了广阔的发展和创造的空间，具有很强的开放性，因此在教学中，我总是千方百计地在教学中通过各种形式让学生享受学习语文的快乐，让学生感受到：学习语文是一种愉快的精神旅游。 关键词：小学生 语文 教学 一、创造民主和谐的教学平台 让学生在参与中享受 陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰”。《小学语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，教者尽量把讲台让给学生，给他们一个展示自我、表现自我、成功自我的平台，把自己定位为一个和他们一起学习、一起开展活动的合作者。可以通过以下环节展开教学： 1、创设教学情景 在参与中享受乐趣 为了使教学情景真切地再现学生面前，老师指导学生根据教材内容，模拟课文角色进行表演。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，使教材的内容迅速形成表象，同时能很快地理解。文中的“事”好像是自己做的，文中“话”好像是自己“说”的，扮演得越真就越感到亲切。课文中人物的角色，有的学生自由组合模拟进行情景表演，有的学生以解说员的身份朗读，连缀角色之间的关系，使各角色朗读构成一个整体。这样朗读，学生可以听到教材各种人物不同的声音，虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解。在教学《巨人的花园》《小木偶的故事》《克罗纳》时采用此法，巨人、小男孩、卡罗纳等人物栩栩如生，跃然眼前，使学生们感到书上的人物立体起来，学习起来兴趣盎然。 2、引导探究 享受参与的成就感。 在引导学生学习过程中，学生们学习时发现自己的阅读感悟与课文内容一致，他们的阅读认知就会得到进一步的巩固，而阅读感悟与课文内容是不一致的，老师要及时引导学生抓住要点和关键性的问题，提出有价值的问题，进一步引导探究，学生们在与同学的讨论交流中对问题进行质疑，解决问题过程中提高问题意识和创新意识，培养了质疑能力。 如：教学《自然之道》，小绿龟的命运牵动着“我和同伴”“向导”的心，清晰的展现出各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔；“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。两者对太平洋绿龟习性的了解以及对自然规律的认识，导致了他们在这件事情上做法与感情的不同。向导的态度、做法也是一个激活学生思维发展个性化感受的引发点，可以引起课堂争辩：向导明明知道“我们”的想法会害了小海龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他的做法是赞同还是反对呢？这个问题的提出在孩子的心田激起一阵阵涟漪，在阅读讨论过程中允许学生“仁者见仁，智者见智”，促使每个学生都以高昂的情绪参与学习活动。在敞开心扉的对话中，实现人格平等的精神交流，实现学生对文本的理解、欣赏和评判，实现学生张扬个性的自我超越，在认知上集思广益，在情感上相互扶持，同学们各有所得，融洽的情感增强了合作学习的效能，也大大提高了学生的自主参与的能动性，在轻松愉快的合作探究中更好地学习课文、理解课文，享受参与的成就感。 二、感受大自然之美，让学生在习作中享受 写作为文，是一个人心灵的展现和人格的体现，更是充满创造性的心智活动，带有强烈的个性化色彩。在习作教学中我们不但要让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，更要注意珍视个人的独特感受，积累习作素材还努力使学生轻松表达，快乐作文。 实施新课程理念的根本活动是必须充分发挥学生主体性的积极性、主动性、创造性。我们面对的是一个个基础、性格、能力、习惯兴趣不同的个体。在提供作文主题时，要做到面向全体，也就是考虑到各个层面各种类型的学生，捕捉学生的兴奋点，激发学生的写作愿望。 比如，在组织春游活动后，根据活动情况可以设计如下的作文训练。 如：喜欢观察的你，发现公园哪些地方很美？ 快乐的你感受到了，今天的哪些游戏让你难以忘怀？ 善于画画的你，又画了什么佳作，能向大家介绍介绍吗？ 小小摄影师，今天在春游活动捕捉了哪些珍贵的画面？ 细心的你在小组合作中，对春游活动还有什么更好的建议吗？ 这些训练点的设计，体现了对学生进行作文训练中选材的自主性，引导学生抓住最有感受的一点吐真言、表真心，让学生有话可说。作文教学中鼓励学生走进大自然，走进社区，走进都市，在这个大课堂里学习课本里没有的东西。春天的夜晚，让学生去嘉庚公园感受那用笨拙的笔写也写不完的辉煌灯景，夏天让学生去敬贤公园湖边感受什么是碧波荡漾、绿草如茵，秋天，鼓励孩子们留意那仍然绿草如茵的小区美景……让学生用眼去寻找美，用心去发现