论高中数学课堂教学的改革.docVIP

论高中数学课堂教学的改革 　　【摘 要】高中数学作为高中的核心课程与基础主科，是整个新课改下的关键一环。数学教学改革的程度，在一定意义上反映着整体新课改的进展程度。在新课改下如何科学、合理、有效地完成高中数学的课堂教学改革已经成为当前摆在高中数学教师面前的重大课题。因此，要成功地完成高中数学的课堂教学改革，就需要大力改革传统的数学课堂教学模式，通过新型模式的运作，在长期的教学过程中逐渐完成数学教学与学习的转型。 　　【关键词】高中数学；课堂教学；教学改革 　　高中数学难度大、抽象性强、运算量大。而课堂是教学的主阵地，上课又是实现教师的教和学生的学的主要途径。新课程对教师的“教”和学生的“学”的方式提出了全新要求：要求教师关注学生的学习过程和情感体验，要求充分发挥学生的主体地位和主观能动性。这本该大大提高课堂教学效率，真正培养学生能力。但让我们担心和困惑的是：随着教学方式的转变，越来越多的学生抱怨即使上课听懂了，做作业、考试也不顺利，这种情况被人形象地描述为“一听就懂、一做就错”，很多学生对数学更是“无限付出有限回报”。 　　那么，在新课程理念下，课到底怎么上？到底怎样的课才算是一节好课？又是摆在我们面前的一个难题。现就自己在数学课堂教学中的实践浅谈一下自己的体会。 　　1 转变角色，让教师成为学生的促进者。 　　《新课程标准》明确指出：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。为了适应社会飞速发展的需要，新课程要求教师不能再做知识的传递者，照章行事的盲从者，而应当成为发掘资源的向导，寻求机会的组织者，思想和技术咨询的指导者。在课堂教学中，应该把以教师为中心转向以学生为中心，把学生自身的发展置于教育的中心位置，为学生创设宽容的课堂气氛，为学生提供各种便利条件，为学生服务；帮助学生确定适当的学习目标和达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展原认知能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；倡导学生采用自主、合作、探究的方式学习；教师作为学习的参与者，与学生一起体验探索的艰辛，分享成功的喜悦。教师是学生的促进者，是信息化和学习化社会对教师角色提出的新要求，新课程将促使教师成为学生个性发展的催化剂。 　　那么，促进者的角色如何扮演？促进者的角色应有几个特点：一是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。 　　2 客观分析教学内容，明确每个环节的教学目标。 　　在课堂实际教学中，面对不同的学生，重点、难点也会有所变化。教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。教材内容仅是教学内容的一个组成部分，而不是全部，教学中如果过分拘泥于教材，只把着眼点放在理顺教材本身的知识结构上，对教材内容的处理大多只局限于补充、调整一些习题，不敢更改例题。事实上，尽管教学内容主要来源于教材，但教师可以根据实际情况，对教材内容有所选择。 　　课堂教学过程是一个复杂多变的动态过程，每个教师在课前都不能预测课堂上学生的反应和突发的种种“意外”。而在实际教学中，经常遇到教师意想不到的突发事件。如：在课前准备了教学课件，而课上电脑出现故障或突然停电；课堂上学生对某个问题兴趣盎然，争论不休，不能按教学计划往下进行等。因此，教师在教学前不仅要广泛收集材料、精心设计出一套具体可行的教学方案，而且还要在每个教学环节有多个方案，以便对付各种各样的教学意外事件。 　　3 关注学生课堂表现，体现学生的主体地位。 　　首先，在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。李炳亭老师提出的“五步三查教学模式，即时多次对学情进行调查。第一步：自己学，找出“不会的”；第二步：对雪，群学，“学会不会”；第三步：组长带领，展示“学会的”第四步：教师根据“出错的”组织反馈；第五步：学生归为，整理血案，对子测评。其中一三五都对学情考察。五步中。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会。同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。 　　其次，学生是学习的主体，教师要围绕学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学