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论高中生物教学中如何培养学生的学习兴趣 　　【摘 要】众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣对于激发学生的学习积极性起到重要的作用。如何有效地激发学生的学习兴趣既是教学中的一个重要目标，也是摆在广大教师面前的一个迫待解决的重要课题。本文结合笔者的教学实践及调查研究，对在高中生物教学中如何提高学生的学习兴趣进行探讨。 　　【关键词】高中生物；培养；学习兴趣 　　著名的教育学家托尔斯泰对兴趣的重要性曾经做过如下的论述：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生了兴趣才能产生强大的学习动力。只有激发学生对学习对象浓厚的求知欲望与兴趣，才能充分的调动学生的智力和非智力因素。学生对学习产生了浓厚的兴趣，能够很好地调动教师的教学积极性，使教师全身心地投入到教学中来。学生只有在学习中进行积极的思考，才能取得好的学习效果，才能实现高效教学，才能完成教学目标。对于高中生物教学来说，如何激发学生学习生物的兴趣是一个不可忽视的重要问题。 　　一、教师要转变传统的教学观念，实现师生互动教学 　　课堂教学要具备一定的指导思想，这种指导思想就是教学观念。课堂教学是否能够取得成功在很大程度上都取决于教学观念正确与否。在以往的课堂教学过程中，教师是教学的主体，学生只是被动的参与者，课堂被教师独占。这样的教学观念过分强调了教师的地位，而忽视了学生的课堂学习的主体作用，教学活动不是师生的互动，而是教师自己的独立活动，实际上学生在课堂上受到排斥。教学活动不是教师自己的独角戏，而是教师的“教”与学生的“学”的统一体，教师独占课堂，会使学生产生一种课堂“局外人”的感觉，认为课堂是教师的天地，与自己没有太大的关系，学生对学习难以产生兴趣。教师应该明白，学生不应该是知识的被动接受者，而应该是课堂的主体。教师应该树立人本主义教学理念，重视学生在课堂教学中的主体作用，明确教师的课堂主导作用，实现课堂教学的师生互动。为学生主动参与到课堂教学中来提供机会，创造必要的条件，教师自觉地成为学生学习的组织者与合作者。轻松愉悦的课堂环境使学生的思维达到了最佳的状态，学生不仅对生物教学产生了浓厚的兴趣，还进行积极的思维，培养了学生的创新精神。 　　二、活跃课堂气氛，使学生动起来 　　教师能否创造活跃的课堂教学气氛，对于教学活动起到至关重要的作用。实验性比较强是生物学科的一个重要特点，生物教材中包含大量的实验，这就意味着学生想要学好生物这门课不仅要动脑进行积极的思维，还要动手。好奇心强、活泼好动是高中生的主要特点，在教学中教师鼓励学生参与课堂教学活动，符合高中生的特点，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣。例如，笔者在讲授“认识生物多样性”这个章节时，在教学组织过程中，就充分利用学校天然条件，让学生走出教室，走进大自然，指导学生观察、分析，认识生物种类的多样性，生态系统多样性。这样的教学安排，不仅让学生主动参与进来，还让学生学会了如何搜集资料、筛选资料和运用资料。这比教师讲授和学生接收要管用得多，在实际活动中掌握真正的技巧和能力。实践证明，组织学生上室外生物课，不仅使学生欣赏了大自然的优美风景，学生还在娱乐中学到了很多生物知识，真正做到了快乐学习。 　　三、通过创新教学评价，提升学生学习生物的兴趣 　　（1）改变传统的以教师为评价主体的状况 　　教师不仅要让学生参与到生物课堂教学中来，还要积极的鼓励学生成为与教师具有平等地位的评价主体，改变传统教学过程中以教师为评价主体的状况。教师应该积极推行学生自评、学生互评，让学生即成为学习者，又成为学习的评价者。只有如此，学生的实际学习状况才能够得到真实的反映，更有利于学生去接受知识，提高课堂教学的效率。 　　（2）以赏识为主的评价机制 　　著名教育学家陶行知说过：“我们的教育目的是为了学生的发展、为了学生的希望，而不是让他们沉浸在过去失败的阴影里”，教师应该为学生创造成功的情感体验，不断激发学生的学习热情。在生物教学的过程中，教师可以通过赏识与鼓励的方式让学生体会到学习的幸福感与乐趣，让学生从教师赏识的眼光中读到期望与重视，从而树立学生的学习信心。但是，教师对学生不能只是一味地赏识，要采取“胡萝卜加大棒”的管理模式，对学生进行必要的批评指正。但是，教师在批评学生时，要注意批评的艺术，批评要分场合、轻重，要注意保护学生的自尊心，使批评的作用能够发挥最大的功效。 　　（3）对学生进行评价既要重视过程又要重视结果 　　学生在学习上想要取得进步不是一朝一夕可以实现的，而是一个长期的过程，在这个长期的过程中还会不可避免地出现一些反复。教师如果仅仅以一次考试来评价学生一段时间的学习成果，是不准确的也是不科学的。因此，教师在对学生的学习进行评价时，既要关注学生的学习成果，又要对学生学习过程中所表现出来的积极性与