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语文不再雾里看花、水中望月 　　【摘 要】如何改变现状，增加学生的学语文兴趣，切实有效的提高学生语文的成绩呢？本文结合生活找寻解决问题的图径。 　　【关键词】成因；教学效果；解决方法 　　雾里看花，水中望月， 谁能分辨这变幻莫测的语文 　　小学初中，花开花谢，谁能把握这摇曳多姿的语文 　　语文最是无情科，付出不少，收获却不多 　　…… 　　借我借我一双慧眼吧 　　让我把这语文 　　学得透透彻彻成绩高高明明白白 　　这是初三一名学生改写的一道歌，却真实的道出了大部分学生对语文的看法。 　　如何改变现状，增加学生的学语文兴趣，切实有效的提高学生语文的成绩呢？现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。 　　1 成因 　　1.1站在教师的角度看语文： 　　1.1.1 语文教学急功近利。中考语文的考试模试由几大块构成，学生与教师陷入题海中，仅囿于语文课本中应试知识的重复演练，这样，对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。以致于初中进入高中的学生，普遍存在语文基础知识薄弱的现象，于是高中语文老师骂初中语文老师这也就不足为奇了。 　　1.1.2 课堂活动重形势 　　在新课程实施中，片面理解新课改关于发挥学生主动性、积极性的教学理念，课堂教学热闹而且活泼，但学生们在热闹的课堂中却收效甚微。 　　1.2 站在学生角度看语文 　　1.2.1 语文就是背一些诗歌、名言、警句，“编”几篇作文。 　　1.2.2 学语文吃力不讨好，多学一点少学一点都无所谓，不如学好数理化。 　　1.2.3 语文好对付，作业放到最后应付。 　　1.3 这是当前学生的现状。 　　2 提升语文成绩的几点粗浅见解及尝试 　　转变观念，不要做应付考试的奴隶。 　　2.1 加强语感训练。这并不与应试矛盾。 　　语感强调的是个人的经验、个人的感悟、个人的语言修养。一个人的言语能力的成熟，具体表现在对语言的感受能力，对言语文字的感悟能力，用言语思维的敏捷程度，用言语表达的准确、快速能力 　　诗歌教学，在让学生分析意象理解主旨大意的基础上，再让学生自己当导演安排每一个情节，让诗的内容在头脑中放电影，如讲《过故人庄》时，学生读了几遍后，我就让大家闭上眼开始合情合理的想：好朋友怎么邀请作者的？说了什么？作者怎么去的？一路上心情怎么样？看到了什么？到了后正常情况下应当怎么样？会说些什么？做些什么？离别时双方怎么样？说些什么？心情怎么样？ 　　这样练习时间长了，学生既了解了诗的内容也训练了想象力。这样记的比较扎实。如果能改成现代散文就会更好。我曾经把几篇网上改的好的诗歌散文作为范文给学生读了，学生掀起改写热，对诗歌理解大为有好处。 　　现代文阅读也可做此类练习。比如《山中访友》这一课，不妨设计这样一个环节，让学生把自己想象成山林中的一棵树，深呼吸、吐气，灵魂与周围融合，无形中对语文的领悟会更上一层楼。 　　2.2 把视点降低到孩子眼睛的高度。彻底更新教育教学观念，放下架子，蹲下身子，用孩子的眼光，把孩子当孩子看，正像陶行知先生所说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”遵循学生身心发展规律，着眼学生的年龄特点，从学生实际出发，急其所急，想其所想，做其所求。 　　所以我有以下几点做法： 　　2.2.1 力求改变学生对语文的看法。 　　单独对学生进行一堂课的教育。明确语文学与不学不一样。 　　你认为“学与不学都一样”吗？就没有必要学习语文，那就直接参加考好了。考重点高中就得让数学得130多分，英语130多分，其他满分，这样语文八九十分就不拉分了。可实际上英语和数学只要120分呀。可见，“语文，学与不学不一样” 　　2.2.2 把艾宾浩斯记忆规律曲线介绍给学生 　　不知教过语文和英语的教师有没有这样一个感觉：学生当时学过的知识似乎都明白了，但一到考试时就什么也不会了，包括一些我们认为的聪明孩子，这是怎么一回事呢？ 　　其实这就是遗忘。 　　德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯是发现记忆遗忘规律的第一人。（图表见网络） 　　于是我在课堂上每节课一开始不是像别的语文教师那样马上进入新课的学习，而是让学生复习一下上节课的内容，五天前的内容、半个月前的内容，这样虽然看起来用了几分钟时间，但时间一长就有了效果，学生记的比较扎实，基础知识遗忘的就少多了。 　　2.2.3 把思维导图介绍给同学们，平时和他们一起用导图方式整理笔记、知识点，形成习惯，学生记笔记快多了，效果也很理想。 　　2.2.4 对于一些要特别记忆的内容，我常常采用如下方法： 　　用右手做笔在左手心把某个字、词或者句子认真地写二遍，感受一下。因为我们认为很容易的内容对学生来说却不一定， “十指连心”