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语文教学应培养学生阳光心态 摘要：课堂教学能否促进每个学生的健康成长，应该是评价有效课堂教学的指标之一。 关键词：语文教学 阳光心态 课堂教学能否促进每个学生的健康成长，应该是评价有效课堂教学的指标之一。那么，在初中语文的教学中如何培养学生阳光心态呢？笔者对此浅谈如下看法，权当抛砖引玉： 一、什么是阳光心态 所谓阳光心态，指的是一种积极、宽容、感恩、乐观和自信的心智模式。这种心态能让人学会调整、改变和驾驭自己的意志和行为，避开心理误区，以积极的心态与挫折竞赛，并应对人生的一切艰难险阻，从而改变人生的现状，创造崭新的生活，使自己成为真正主宰命运的主人。生命需要阳光，其实心态更需要阳光。 二、在语文教学中培养学生阳光心态的策略 1、构建良好的课堂心理教育环境，为培养阳光心态创设氛围 良好的课堂心理环境是学科渗透的关键。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”要使课堂气氛和谐宽松，教师就要缩小与学生之间的距离，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。我希望每个教师永远记住这句话：天地不可一日无和气，人心不可一日无喜神。永远以阳光的心态对待生活，对待工作，对待他人和周围的人，做一个快乐的人，幸福的人。那么，我们就会以一种阳光心态对待我们的学生，使他们受到感染，也就会在课堂上阳光起来。教师走上讲台的时候如果精神焕发、情绪饱满，口授和板书都有板有眼，铿锵有力，学生听课的情绪也会为之一振，并会以高度的注意力、愉快的心情听课。反之，若教师无精打采、随随便便，学生也会情绪低落、心不在焉。在教学过程中教师要充分利用学生好动、好奇、好表现的特点让学生动口、动手、动脑，在群体活动中主动交流寻找时机进行自我表现，同时充分利用各种教学手段激发学生主动地探求知识。教师应努力营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。在这种情感交流中学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到语文学习的内容上，从而形成一种积极的学习情绪产生一种自觉进取的阳光心态，个性品质也会得到很好的发展。 2、挖掘语文教材的积极心理因素，为培养阳光心态注入活力 初中语文教材是各种语文知识的载体，也是各种文化知识的载体。而这些优秀的文化知识蕴涵着丰富的传统文化。其中的价值观、道德观、世界观、人生观都将对人们的思想起导向或制约作用。语文虽然不是专门的心理教学书，但它所蕴涵的心理教育因素有如地下宝藏。因而，教师可将教材中潜在的积极心理因素挖掘、整理出来，因材施教地发挥其应有的作用。所以，在阅读教学中，我们要尊重每一个学生，发挥学生在教育中的主体作用，激励学生借助自己已有的知识和经验去感受作品，读出自己的真实感受。语文教师不仅要教会学生读书，而且要教会学生从阅读中去了解自己、对照自己和分析自己，进而提高自己，让学生在感知课文的同时，自身的人格受到正面熏陶，逐渐形成阳光心态。《语文课程标准》指出，“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值和取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验”。所谓“熏陶感染”就是让学生在接触语文知识的过程中，其精神熏陶和人格培养自然而然地受到真善美的感化，让学生在语文课上感到一种心灵的舒展，情感的流淌和思想的奔涌，从而拥有阳光心态。 新课标强调三维目标，就是告诉我们，老师不仅要教学生们学习，更要教学生们做人。如何待人接物，如何懂得感恩，如何成为对社会有用的人，培养学生健全的人格，帮助他们树立正确的是非观和科学的世界观、价值观、人生观。一堂完美的语文课都不应缺少对学生进行心理健康教育，教材只不过是依据，学知识是为了应用。为了实践这一理念，在教学每一篇文章时，我都重视设计由课文拓展延伸出来的相关心理问题的探讨。文章内容、主题思想、写作方法的教学，都是为提升学生阅读能力和写作能力服务的，而延伸教学应是真正的做人教学。在逐层的设喻情境中，让学生在激情高涨时接受一次心理健康教育，潜移默化地培养阳光心态。 3、在语文活动中开展心理教育，为培养阳光心态拓展形式 语文教材中“综合实践活动”的设置是新课程改革理想中的亮点，也是对学生进行心理健康教育的良好通道和平台，综合实践活动的进行越来越受到广大学生的欢迎。所以语文教师要充分利用综合实践活动课来培养学生的阳光心态。 教师适时开展朗诵、演讲、辩论、答记者问、即兴采访、扮演小老师、社会调查等活动，并把竞争机制引入活动，可以凸现学生的自我意识，诱发他们的心理潜能。在活动中让学生增强竞争意识，培养学生的自尊心、上进心和耐挫力。孩子们的情感、态度和价值观都可以在综合实践活动中得到很好的提升。 “问渠哪得清如许，惟有源头活水来”我们在新课程环境下语文教学中加强培养学生阳光心态还仅仅是个开端，还有许多新的领域需要开拓，新的想法需要验证。 马斯