语文教学生动性探析.docVIP

语文教学生动性探析 　　【摘 要】生动性是语文课堂教学中应关注的问题。本文就如何使语文课堂教学变得生动进行了研究，以期提高课堂教学效果。 　　【关键词】语文；教学；生动性 　　语文教学应是一种情感丰富的教学。它不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识的教学，更应是教师以自己对学生真挚的爱心，借助作者的情感与学生进行情感的交流的教学过程，教师要努力使自己的语言生动有趣，富有感染力，能激发学生的思维和情感，用真情拨动学生的心弦，引起感情上的共鸣，调动学生的情绪，让课堂生动。 　　1 语文生动的教学有助于促进学生个性的发展 　　生动的语文教学，首先是构建“生命”课堂教学，激活语文教学的人性。“生命”课堂教学是把课堂看作是师生人生中一段重要的生命经历，是师生生命中有意义的部分。新课标要求课堂教学不仅要满足对学生认知的培养，更要使学生的技能、情感、个性、价值观等得到发展。长期以来，我们把语文等同语言，只是把学习语文当作掌握口头语言和书面语言的一种工具，而忽略了语文的人文性。语文对于人来说是一种文化，它更重要的在于提升人的精神境界和生命价值，在于塑造人的个性发展。例如：荀子的《劝学》，若单从知识方面来说，对文章理解无非是让学生树立学习意识，要锲而不舍地学习。但是，这忽略了文章本身所具有的丰富深刻的人文内涵。文章中恰到好处的例子，旁征博引的语言都被埋没了。如果我们用人文的眼光、人文的情怀去引导学生理解荀子列举的那些例子“吲无爪牙之利，筋骨之强，上食埃图，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇擅之穴无可寄托者，用心躁也”体会那种追求知识的执着，肯定会对学生的情感、态度、价值观有强烈的震撼。那么，荀子就会成为学生心中永远的丰碑。这当然比单纯泛泛的说教和科学课本上的教育要形象生动得多。 　　生动的教学是有人文精神的教学，要发掘语文精神，鼓励个性发展。爱因斯坦说过：“教育就是把老师教给的东西忘了之后剩下的东西。”就语文而言，这“剩下的东西”便是语文的精神。尊重学生的个体差异，鼓励学生的个性发展是语文精神的重要内涵。语文就是要培养学生对真善美的向往，对理想和未来的追求，对自然和人生的关怀。在语文教学中就要充分发掘语文自身的潜在精神，尊重学生的个体差异，鼓励学生张扬个性、发挥特长。 　　2 语文生动的教学能促进学生主动探索 　　新课标要求学生做学习的主人，主动学习。在语文教学中，教师不应包揽一切，而是应该充分发挥学生的积极主动性，让学生根据自己的情况，确立学习目标，选择不同的学习内容和学习进程。生动的语文教学，是学生通过自己的体验、感悟来获得语文素养的学习行为内化的过程。教师要组织生动的教学，一是教学程序设计的动态性，一般认为教师是课堂的主导，就像拍电视剧的导演，上课只不过是教师把事先设计好的程序走下来便万事大吉了。事实上，课堂应该主要是学生的课堂，学生是一个个鲜活的生命，有思想、有生命活动，所以课堂就不是一成不变的，课堂上发生的一切也不会按事先设计的那样按部就班，而是一个动态的过程，是不可预测的。所以语文课堂教学设计应是一个动态的过程，要充分照顾到学生的生命活动，考虑到课堂内临时呈现的问题情况，只有这样，才能激发他们的学习兴趣和热情，才能使课堂脱去僵死的外衣，显露出无限的生机。语文生动的教学，也是一个运用多媒体组织教学的活动。借助现代教育技术，实现教学模式的转变，语文教学要培养新时代科技化的人，必须掌握现代化的知识，语文课堂要真正成为学生生命活动的场所，必须借助现代教育技术。例如在教学《飞向太空的航程》一文时，把神舟5号图片运用多媒体，让学生观看神舟5号的发射视频，一目了然。而学生则对神舟5号会有更直观更深刻的认识，学生心中就会自觉形成民族自豪感，也会树立勤奋读书，为祖国建功立业的人生目标。 　　3 语文生动的教学是读写结合的教学 　　读写结合是语文教学的一条经验，如何在阅读和写作教学上做到读写的有机结合，这是语文生动教学的关键。“以读促写，以写促读”被认为是亘古不变的规律，但是多年来，语文课堂实践中对这条规律贯彻的进程却不如人意。以读促写，是独立阅读课改为“阅读评赏课”，即让学生通过阅读，自我理解课文内容，自我评论、欣赏课文，自我发现课文中的写作特点，分组汇报自学后的感受、收获，从而使学生变过去那种被动的学习态度为主动地去学习，获得更多的写作知识，以促进写作。学会读书，关键在细细品读，一篇文章，必须让学生先反复阅读，读通、读熟、分角色读，读懂，读出重点，读出感情，才能发现问题，有所感悟。在读中感悟道理，在感悟中培养创新意识。教师在教学中要善于引导、设计，还要给学生一个宽松的环境。只有这样才能真正贯彻落实素质教育，让学生自主学习、自主发展。在课堂教学中，学生的课堂交流是一个十分重要的环节。以写促读，是针对在阅读教学中有