人教版语文七年级册 《第六单元 综合性学习·写作·口语交际》教案.doc

义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册 《第六单元 综合性学习·写作·口语交际》教案 江西省南昌市新建县第五中学《真情语文工作室》张同平 导入 人类到底从何而来？从古至今，众说纷纭，莫衷一是。 今天我们就第六单元综合性学习·写作·口语交际的内容，来个“上下求索”。上，搜集古代各民族关于神创造人的神话故事；下，搜集当今关于人类起源种种说法。要尽自己的能力，把人类在这个问题上的认识过程摸一遍。这是一个非常有趣的课题。正像居里夫人所说的，“科学本身就具有伟大的美”。在上下求索的活动中，我们将迷醉于神话故事，又像迷醉于神话故事一样，迷醉于科学不断增加的崭新的优美的景色之中。 学习要完成的学习目标 了解自古以来关于人类起源问题的认识发展过程，懂得认识的过程是一个不断探索的过程，培养关注科学动态的兴趣。 了解古人丰富的想象力和古代神话永恒的魅力。 培养想象能力，学习写作想象作文。 教学课时：三 教学过程 第一课时 内容：探讨人类的起源。 关于人类的起源，我们在本单元学了一篇神话故事《女娲造人》，现在请同学看P164一篇关于上帝造人的宗教神话，《伊甸园里》。 《女娲造人》和《伊甸园里》两则神话故事，一则出自中国，一则出自西方，从两则神话中，可以看出东西方文化的差异，但是两则故事也有许多共同点。读《伊甸园里》全文，与《女娲造人》比较一下，两则故事有哪些共同点？ 析：两则神话有许多共同点：第一，两则神话都认为人类并不是从来就有的，这至少说明，无论是东方还是西方，古人早都思考人类起源问题了。第二，两则神话都认为人类是被创造出来的，都有创造人的神，不过一则设想为女娲，一则设想为上帝罢了。第三，制造人的材料都设想为泥土，大地是人类的母亲。第四，人的形象都是按照相创造者身身的形象设计的。第五，两则神话都说到了人类为什么有男女性别的差别。 2． 在完全隔绝的状态下，东西方的想象竟有这么多相似点，这是非常有趣的。说明古人的想象力极为丰富。但是，同学们要明白那时是人类童年时代，那种对为类的起源的认识——神创造人，是对人类起源的错误解释。如果把神话当科学，那就会成为科学发展道路上的绊脚石。 关于人类起源，直到19世纪才走上科学的的道路，始于达尔文的进化论。关于这一点请同学参看P166《进化论与“神创论”的激烈争论》 3。根据达尔文的进化论，人类的起源应是从猿进化而来的。根据老师下发的资料“附一：人类的发展”完成P162人类起源、进化表。答见书表格里。 4．从前面的表格练习中可以看出，从古猿到南方古猿其间约四百万年的时间，到目前，还找不到化石证明谁是人类和猿的共同祖先。再加上其他一些疑点，于是有一些新的说法向传统的人类起源学说提出了挑战。目前较为被认可的有三种新说法。 （1）海猿说。 1960年，由英国的人类学家阿利斯特·哈代提出：化石空白期人类的祖先不是生活在陆地上，而是生活在海洋中。也就是说，人类进化史中，存在着几百万年的水生海猿阶段。哈代提出：地质史表明，800万~400万年前，在非洲的东部和北部曾有大片地区被海水淹没，迫使部分古猿下海生活，进化为海猿。几百万年后，海水退却，已适应水中生活的海猿重返陆地。它们是人类的祖先。 海猿说指出：人的许多生理特征在别的陆生灵长类动物身上都没有，而在海豹、海豚等水生哺乳动物身上却存在。 （2）海陆双祖先复合说 这种学说认为人类有两个祖先，一个是古猿，一个是海洋生物。这段400万年化石空白较为合理的解释是古猿与海洋生物发生了基因重组。于400万年前产生了南方古猿，组合产生新种所需的时间很短，短到相对于地质时间可以忽略不计，甚至可以在十几代到几代的时间便可形成新种，从而可以说过渡阶段的化石是没有的。这样既可以说明化石空白，也可以说明人类为什么具有一些海洋生物的特征。至于是哪一种海洋生物，还没有说明。 （3）外星人说 这种学说是最近由北大西洋公约组织的科学家马莱斯提出的。他认为：大约65万年前，一些外星人来到地球，他们具有高度的智慧和科技知识，发现了地球环境很适应他们居住，但却不堪忍受地心引力，于是这些外星人不得不放弃地球生活，并决定在地球上创造出一种新的适宜于地球生活的人种，同是又使他们能在地球上延续。他们选取择了地球上精力旺盛、智力较高的雌性猿人作为对象，设法使他们受孕。这便产生了我们人类的祖先。 他的根据是他对不久前在圣地亚哥发现的一具5万年前的头盖骨的研究。他认为，那具头盖骨所代表的人种智力已远超过今天人类的几千倍。 6．无论是“海猿说”，“海陆双祖先复合说”，还是“外星人说”，都在有力地身传统的“从猿到人”的进化学说发出挑战。但要形成公认的科学结论，还证据不足。科学在发展，研究在深入，人类将用自己的智慧，来解开自身的谜团。 但无论怎样，从科学角度看