“问题学生”的成因分析及转化策略初探.docVIP

“问题学生”的成因分析及转化策略初探 　　【摘 要】“问题学生”问题的形成原因是复杂多样的，既有主观因素，又有客观因素，但主要是由于家庭教育方式简单、粗暴，学校部分教育者的教育方向偏失或不当以及复杂的不良社会环境影响所造成的。要转化“问题学生”的问题行为，家庭、学校和社会必须密切配合，统一认识，各自明确自己的职责和任务，才能真正实现“问题学生”的转化。 　　【关键词】问题学生；成因分析；转化策略 　　一、“问题学生”的定义 　　我们通常把在学习、性格、思想道德等方面经常出现某些障碍或在日常学习和中不能严格规范自己的行为、漠视校规校纪、法制观念淡薄、逆反心理较强、意志薄弱、在学习上不求上进、没有良好的行为习惯、自控能力极低、在学习和生活中经常出现反复重犯错误的这类学生，视为“问题学生”这些被视为“问题学生”的问题是如何产生的，现就这方面问题作如下探讨。 　　二、“问题学生”形成的原因 　　“问题学生”不是与生具有，出现的原因是极其复杂多样的。许多研究者用大量的理论和实践表明，问题的形成主要和以下方面因素有关： 　　（一）家庭因素，“问题学生”所出现的种种问题的根源主要在家庭，家庭教育的偏跛和家庭残缺以及特殊家庭的形成，是问题的根源之一。父母文化程度的高低、有无不良习惯、隔代培养等都是学生问题产生的不利因素。赵克林认为：“家庭教育对儿童的影响至关重要，父母教育孩子