注重科研含量提高复习效益重点.doc

注重科研含量 提高复习效益 （无锡市第一中学物理组 沈志斌 ） 一年一度的全国普通高校招生考试，牵动着无数考生、家长和教师的心。高考的成败影响到学校的声誉乃至决定学校的兴衰，没有比高三更刻苦的学生，当莘莘学子为备战高考而付出巨大投入的时候，当广大教师为高三复习而挑灯夜战的时候，并非所有的学校和考生能达到理想的彼岸。实践告诉我们，高三复习有其自身的规律，只有符合其规律的教学活动才能取得应有的成效。波斯纳在总结人的发展时曾得出这样的公式：经验+反思=成长。近年来我组十分注重高三复习的科研含量，通过对高三复习的反思和提炼，提升教师的经验，使之成为“实践智慧”。尽管班级数不断扩大，但我们仍坚持不加班加点、不搞题海战术、精心组织高三复习，努力实施“有效教学”，起到了“轻负担、高质量”的教学效果，物理科高考成绩稳步提高，以下简要介绍我组高三复习的主要做法。 一、注重研读考试说明 合理分配复习时间 2003年开始调整了高考的高考时间，尽管考试内容也作了相应的调整，但总觉得时间紧、任务重、要求高，为此每一节课时内容的安排对组织教学都十分重要，如果合理分配复习的时间，科学制订复习计划，做好宏观把握，既照顾到面又突出重点，使高三复习有章可循，并能一开始就站在先导地位，这是高三复习的首先要解决的问题。 1、关注说明的变化 及时作出对策 《考试说明》中的变化部分是高考信息的重要组成部分，教师应予充分注重。 例如2003年的《考试说明》中关于碰撞的要求，就不再提“不要求动量守恒方程和动能守恒方程的连用”，而改为“动量知识和机械能知识的应用（包括碰撞、反冲、火箭）”，捕捉到这一变化信息。我们预感到有可能考查到弹性碰撞问题，即要求动量守恒和机械能守恒的联立方程问题，我们适时补充了弹性碰撞问题的处理方法，结果2003年的高考题第18题（最后一题）恰恰考到了。 又如2003年、2004年的《考试说明》中都比以前的《考试说明》多了实验“用多用电表探索黑箱内的电学元件”，我们预感到二极管的考查问题，虽说二极管在教材中没有作为教学要求，但是学生在劳动技课中学过，作为考题一点也不过份，为此我们补充了二极管的伏安特性曲线及有关计算问题（用到了曲线与直线的交点法，这一方法在小电珠的有关计算中也十分有用），结果2004年的高考实验题是考到了。 再如2004年的《考试说明》与2003年的《考试说明》相比，明确指出了人造卫星的运动仅限于圆轨道，对于椭圆轨道是不作要求的，我们在高考复习中就没有突破这条界线，而本省的有些交流试卷还时常出现椭圆运动的有关计算，浪费了学生的宝贵时间，降低了高三复习的效率，这是高三复习中的大忌。 2、关注说明中的Ⅰ、Ⅱ要求及比例 通过统计《考试说明》中的Ⅰ（A）、Ⅱ（B）要求及比例，可以把握高三复习的重点和难点，利于复习过程中科学地把握时间的配比，通过对近十年高考试卷的分析对比，我们发现比例小于40%的章节，在高考中一般都是以选择题和填空题的形式出现，对应考查学生的理解能力和推理能力，很少出现计算题，近两年的高考试卷由于长度缩短，已经不再出现传统意义上的填空题，取而代之的是实验题。 3、关注高考试题变化 近二十年来，依据《考试大纲》或《考试说明》命题的高考试卷，包括全国卷、江苏卷、上海卷、广东卷等，其总题量近千个，是高考命题的宝贵历史资料，也是组织高三复习的良好素材，尤其是近十年的高考试题，教师应该认真做一做，作一些比较对比，从中感悟高考命题意图，指导高三复习。 ①俗话说，实践出真知，如果没有做过当年的高考题，就无法感受高考试题的魅力，很难对高考试题作出客观的评介，也就无法谈高考试题对教学的导向功能。 ②通过做历年的高考试题，可以发现有少数完全相同的考题重复出现，主要出现在分子运动论、电容器、玻尔理论、核反应方程等知识点中，有些高考题看起来不一样，但物理模型和处理问题的思维方法是一样的，从这个角度来看，考过的试题并非就不考了。 ③通过对历年高考题的归类统计，可以看出命题时试题数量在各章节中的分布情况，从而感知各章在高考中的地位，加深对教材体系、重点、难点的理解和把握、以便进行有效的教学。 ④通过对高考试题的分析，可以发现高考试题与《课程标准》和《考试说明》的一致性和差异性，从中更好地解读《课程标准》，更辨证地看待《考试说明》，把握《考试说明》重点，最大限度地发挥《考试说明》的功能。 ⑤通过对同一知识点考题的分析和归纳，可以感知高考命题中如何从不同的侧面，推陈出新、创设情景、多角度、全方位地考查学生的理解程度和分析问题解决问题的能力，从中受到启发，辨证地看待教学指导用书上的习题，提高日常教学测试时选题和命题的水平。 ⑥通观历年考试试题，教师可以把握试题数量、难度、侧重点及其大致走向，以预测未来，如图为1978——2004年试题的数量走向图。