最新2015六年级下册第四单元比例重点.docVIP

第四单元 比 例 第1课时：比例的意义 【教学内容】教科书第32～34页相关练习1、在具体的情境中经历比例的形成过程，理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件，并能正确的判断两个比能否组成比例。 2、认识比例的各部分的名称。 3、培养学生的观察能力、判断能力。 【教学重难点】 比例的意义，应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。 【教学过程】 一、铺垫孕伏 1、同学们，今天我们数学课上有很多有趣的问题等你来解决，希望大家努力。我们首先来解决两个问题。 谁能说说什么叫做比？并举例说明什么是比的前项、后项和比值 2、教师板书出下面几组比，让学生求出它们的比值。 12∶16 　4.5∶2.7　　10∶6 同学们有什么发现？（板书课题：比例的意义） 教学比例的意义1）出∶1.6=1.5 60∶40=1.5 然后让学生算出这两个比的值值．指名学生回答，教师板书：2.4∶1.6＝，∶40＝．让学生观察这两个比的比值．再提问： 提问：提问： 教师说明：像这样（表示两个比相等的式子叫做比例∶1.6＝∶40，提问： 提问： 提问： 师生小结：通过上面的学习，我们知道了……（边举例说边板书．） 2）比较“比”和“比例”两个概念提问： 引导学生从意义上、项数上进行对比，最后师生归纳：比是表示两个数相除，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。 （3）教学比例各部分的名称提问：45页看看什么叫比例的项、外项、内项．（学生看书时，教师板书：80∶2＝200∶5） 三、巩固练习6∶3和12∶6　　　　　　35∶7和45∶9 20∶5和16∶8　　　　　 0.8∶0.4和 学生判断后，指名说出判断的根据． ②做 “做一做2、3、4、5四个数，让学生组成不同的比例 3题． 第（4）题，给出的四个数都是分数，在写比例式时，也要让学生写成分数形式表示两个比相等的式子叫做比例80∶2＝200∶5相关练习1、使学生理解并掌握基本性质。 2、通过自主探索发现比例的基本性质，能运用比例的性质进行判断。 3、通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动。 【教学重难点】 比例的基本性质，应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。 【教学过程】 一、复习 比例是由几个比组成的？这两个比必须具备什么条件？因此判断两个比能不能组成比例，关键是什么？如果不能一眼看出两个比是不是相等的，怎么办？ 二、新课 教学比例的基本性质 提问： 两个外项的积是80×5＝400 2×200＝400 提问：80×5＝2×200 如果把比例写成分数形式，比例的基本性质又是怎样的呢？（指着80∶2＝200∶5）教师边问边改写成：． “这个比例的外项是哪两个数呢？内项呢？” “因为两个内项的积等于两个外项的积，所以，当比例写成 分数的形式，等号两端的分子和分母分别交叉相乘的积怎么样？边问边画出交叉线，如： ． 学生回答后，教师强调：如果把比例写成分数形式，比例的基本性质就是等号两端分子 和分母分别交叉相乘，积相等．板书：─→80×5＝2×200 判断，媒体出示 应用比例的基本性质,判断下面哪组中的两个比可以组成比例 ⑴6∶3和8∶5????????????????⑵0.2∶2.5和4∶50 ⑶1/3∶1/6和1/2∶1/4????????⑷1.2∶3/4和4/5∶5 2、拓展练习。 比一比，谁写得多。 在1、2、3、4、5、6、7、8、9这九个数中，任选四个数组成比例，并说说是怎样写出来的。 三、归纳小结 教师：通过这节课，我们学到了什么知识？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？ 四、反思体验 这节课有什么收获？还有什么疑惑吗？ 五、作业实践 练习中第4题．解比例页中的例2、例3及做一做中的习题，练习第～题1、使学生进一步理解比例的意义，正确判断两个比是否组成比例2、使学生进一步理解比例的基本性质，能根据比例的基本性质解比例3、渗透转化的思想，使学生知道事物是可相互转化的能根据比例的基本性质解比例使学生知道事物是可以相互转化的 【教学过程】 一、铺垫孕伏 1、提问（屏幕出示．） 1）什么叫做比例？ 2）什么是比例的基本性质？ 2将下面的比例改写成不含比号的乘法等式．9∶27＝0.7∶2.1 3把比例10∶12＝15∶18写成分数形式__________；写成乘法等式是__________ 1、引入新课3∶8＝15∶（　　）　　 要求学生填出括号中的数，若学生感到困难，说明要填的那个数可以用x代替提示课题，这就是我们今天要学习的内容：解比例（板书2、了解什么叫解比例1）请同学们翻开书，阅读教科书第3页第一段文字2）指名用自己的语言叙述什么叫做解比例3、教学例2老师在3∶8＝